内容发布更新时间 : 2024/7/4 17:15:07星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

德耀中学“农村初中特色校园文化建设研究”课题

开 题 报 告

一、课题提出的背景

国家中长期教育发展改革纲要明确指出“要树立提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色，办出水平，出名师，育英才。”

特色校园文化建设是当前坚持教育可持续性发展方向,是教育体制改革的必然产物，是教育理念在校风校貌、校园精神、道德规范、制度管理等方面的具体体现。

由于教育以科学发展观为指导思想，坚持教育的可持续性发展方向，改革考试制度和评价机制，真正实现对学生的素质教育，学校教育管理正在从被动束缚转向自我约束，人性化管理将会成为今后管理的趋势，因此迫切需要通过构建特色校园文化打造一种人文氛围来促进学校管理上台阶。

目前，校园文化现状及校园文化建设存在一些误区:

误区一：过分强调教学工作而忽视文化建设。在激烈的教育竞争中，许多人认为教学质量是学校办学水平的唯一标志，其他工作必须依附于教学工作。的确，教学质量是反映学校工作水平的重要因素，但用教学工作代替一切的做法是不符合素质教育思想的，是一种短视行为，混淆了教学工作与校园文化建设的客观逻辑关系，其结果只能是向高一级学校和社会输出素质结构存在缺陷、缺乏健全人格的“畸形”人才，反过来也必然影响着学校自身的社会形象。

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误区二：突出制度管理而忽视文化熏陶。一些学校在加强校园文化建设，特别是在抓精神文化建设时，片面地强化制度管理，注重制度约束，而不注重营造文化氛围去诱导学生，没有把制度管理提高到文化层面来，导致管理工作只能是管得了当面，管不了背后，学生没有真正从根本思想上解决问题，反而对执行制度抵制、反感甚至阳奉阴违。

误区三：曲解文化内涵而忽视校园现实。认为“文化”是个大概念，博大精深，一所学校搞文化建设只能是蚂蚁撼树，学校小天地既没有开展文化建设的必要性，也没有可行性。其实“文化”有“文治与教化”的意思，文化是人类创造出的文明成果对人自身的改造，只要有人的社会活动，就会有文化的建设与创造。

误区四：热衷于急功近利而忽视人本情怀。改革开放和社会主义市场经济条件下，一些人把人生理想、人格完善没有摆在应有的位置，因而对校园文化建设采取被动应付的态度，甚至迎合部分人追求时尚的心理，将校园文化建设庸俗化和功利化。另外，许多学校在校园文化建设上缺乏个性，没有自己的特点，没有内在有机的连贯性，更谈不上校园文化的传承与积淀。

误区五：注重校内活动而忽视社会实践。一些学校校内各种文化建设活动搞得风风火火，可在社会实践环节上却出现了“一头轻”的问题，不能把握好校园文化建设与社会实践间的内在联系。还有人担心学生禁不住社会上出现的以金钱名利为转移的拜金主义思想的侵袭，就人为地制造“教育真空”。

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德耀中学位于古蔺县城西部约14公里处，学校创建于1980年，是古蔺西部唯一的一间县属单设中学，但是我校特殊的地理环境使得学生的流失严重，离城近到城里学校读书的学生多，交通方便到县外读书的学生多，信息发达辍学外出务工的学生也多。2006年以来，在学龄儿童没有减少的情况下，在校生人数从1000多人降到了700多人。特殊的地理环境也对学生的负面影响较大,多年来,在对学生管理中忽视了环境对学生的影响,一味地“管”,结果学生抵触情绪很大,教育效果不明显,学生思想品德不如人意，打架、上网、抽烟、喝酒、早恋等现象时有发生。因而加强校园文化可以有效对学生施加潜移默化的教育效果，“占用”学生一些课余时间，使学生没有心思去想、做一些无聊的事。同时在对老师的管理上，老师们也还存在一些片面认识，所以很有必要加强构建良好的校园文化建设的研究工作。

二、课题提出的理论依据 1、教育学理论依据

德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则，他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响，因而教育要适应社会文化的要求，要善于选用生活中的真、善、美，引导人的各种天赋能力的发展。现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，是先天遗传和后天环境因素的“合金”，其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平。因而，我们要加强校园文化建设，构建、营造一个优美和谐的校内人文环境与自然物质环境，挖掘蕴涵在其中的德育因

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素，对学生施以良好的德育影响，培养良好的思想品德，促使学生素质得到全面发展。

2、心理学理论依据

心理学研究表明，社会生活环境制约着学生心理发展的速率和所能达到的现实水平，对学生心理素质发展有着极其重要的作用。心理学家班图拉认为人的行为和环境之间存在着一个相互作用，相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。良好的心理素质为培养高尚的思想品德提供了更为有效的途径。因此，建设一个优美、整洁的校园环境，营造浓厚向上的思想文化氛围，是发展学生心理素质，提高德育实效的有效手段。

3、美学理论依据

Freuid曾说：“我房子里的每一件东西都是有意义的”。也就是说作为整体存在的环境它同样能代表主体意识，以及影响身处其中的人的意识。校园文化环境也是如此。创造一个优美的校园环境，让学生接受美的熏陶，培养感受美、欣赏美、鉴别美的能力，并以此自觉的维护美、创造美。从而在美的环境中净化心灵，陶冶情操、树立崇高的道德美。 三、课题研究的价值

校园文化建设是教育改革的需要。《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》明确指出，加强中小学校园文化建设，全面推进素质教育，以社会主义荣辱观为导向，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园环境为重点，以丰富多彩、积极向上

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的校园文化活动为载体，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进他们的全面发展和健康成长。

校园文化建设是师生发展的需要。本课题研究将通过整合各学科资源，充分发挥原来各学科的综合优势，促进学科之间的优势互补，大大提高教学、科研和管理水平。其次，通过整合使学校发展空间得以拓展，打破原来各个学科相对封闭的圈子，有利于实行全方位的开放型办学，注入人文精神与科学精神，促进科学与人文相结合，从而有益于形成统一的文化，使全体师生获得丰富的精神财富。再次，运用整合性策略研究，促进师生全面发展，提高整体素质。最终形成整合性理念，形成丰富的校园文化建设理论。

校园文化建设是学校建设的需要。通过对这一课题的研究，将进一步提升办学理念，更新教育观念，形成推动学校进一步的发展，提升学校的社会品质，使学校成为人文校园、温馨家园、幸福心园、品牌名校。同时，建构具有深远内涵的校园精神文化、校园行为文化、校园制度文化、校园环境文化，为推动学校发展积淀不竭动力与宝贵精神财富。

校园文化是学校物质文化、精神文化和制度文化的总称，是学校管理和学校建设的一个组成部分。特色校园文化是形成学校品牌效应的一个必要条件，也是实施优质教育的前提。

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