内容发布更新时间 : 2024/12/27 19:21:30星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

论幼儿园建构游戏的材料投放及有效推进

幼儿；建构游戏；材料投放；有效推进

《指南》指出，幼儿园“以游戏为基本活动”。游戏是幼儿的天性，它伴随幼儿的成长。“爱玩的孩子健康，会玩的孩子聪明，常玩的孩子善于与人合作。”对于孩子们来说，游戏在童年中占有很重要的位置。游戏代表着孩子的自由、天真无邪、自然的天性和潜在的能力。孩子们在游戏中表现出来的全神贯注、超凡的想象和无法估量的创造性都令我们惊叹！

在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。幼儿游戏是在作用于游戏材料的过程中发展起来的，因此教师在投放游戏材料时，必须要考虑到幼儿的年龄特点，同时也要考虑到材料投放的方式，这些都将直接影响到幼儿游戏的发展。如何落实《指南》精神，有效推进幼儿的建构游戏，投放适宜的游戏材料，教师如何用教育的眼光观察幼儿的游戏行为，在最适宜的时候介入，有效促进幼儿的学习与发展，值得我们关注与思考。

带着这个问题，我们开始重新审视我们的建构游戏。在我们认同并推行区域活动的今天，建构游戏在区域活动中的地位很尴尬。既是不可或缺，但却又草草了事。不少幼儿园建构游戏的实施存在诸多问题：

1.材料投放单一，没有充分考虑幼儿年龄特点。

2.追求高档化自制材料少。

3.游戏主题来自教师，导致活动中幼儿常脱离主题。 4.教师指导偏差，组织过程或松散随意或错位高控，重技能轻创造，重传授轻自我建构，重单干轻合作。

如何进一步促进建构游戏的组织与实施，使传统的建构游戏焕发出新的蓬勃生命力，实现建构游戏独特多元的价值。结合《指南》的具体目标与教育建议，我们试着做一些探索、改变和尝试。 一、投放种类适宜、多样化的材料，解决材料投放与游戏目标之间的关系

⒈符合年龄特点的材料

活动区是根据幼儿的发展目标设置的，教师只有深入观察了解本班幼儿的年龄特点，才能使材料投放更具有针对性。例如，小班幼儿对建构的动作感兴趣，常常把建构材料堆起垒高，然后推倒，不断重复，从中得到快乐和满足。 他们没有明确的目的，只是无目的地摆弄建构材料。所以可为小班幼儿提供简单、鲜艳、易拼插的中大型建构材料。结合幼儿的年龄特点，在幼儿建构前，教师应提供数量充足、搭配合理的多种建构材料。 2.多元的材料

随着经济生活水平的不断提高，幼儿的建构材料也日益丰富，积木、积塑种类繁多。但每一种积木、积塑都有其技能及形状上的约束。因此，需要更具可塑性的材料来祢补其不足之处，所以我们不妨把材料定义更加扩大化，瓶盖、牛奶罐、纸盒、纸

杯、冰棒棍、线、瓶……只要是生活中所有安全、无毒、无害的废旧物品我们都可以拿来利用。例如在中班主题活动《交通工具博览会》中，我们尝试用纸杯、万通板、纸箱、纸盒等材料来建构停车场、加油站、大轮船等一个个鲜活又生动的场景。通过不断地丰富游戏材料，去挖掘每种材料的价值取向，使建构游戏呈现出别样的风采。 3.混搭的价值

在传统的建构游戏过程中，我们已经习惯取用一种材料进行建构游戏，分门别类，确实让人感觉非常有序，当然这也是建构游戏的形式之一。但我们不妨放开这份约束，打破传统的模式思维，把混搭融入建构游戏。我们尝试准备多种积木、游戏材料，根据主题引导幼儿自主取用不同的材料进行建构，追求一种混搭后的别具匠心，也更能体现多姿多彩的生活与世界。我们甚至可以打破班级区域材料的界限，让幼儿把以往加以分门别类且相对固定摆放着各区域材料互为利用。如表演区的小花伞、纸砖头；体育区的圈、皮球；美工区的橡皮泥罐子；操作区的陀螺以及班级塑料椅子……让幼儿利用多种材料进行建构游戏，搭建的作品丰富、大气，在构建的过程中获得成功感与愉悦体验。 4.适宜的辅材

在多元材料的基础上，教师还可以引导幼儿收集、制作一些常用的辅助材料，为各种各样的小汽车、自制的漂亮的小房子、交通标志、小花、小树、草垫……，把这些辅助材料也投放在建