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六年级语文下册课内阅读及附加题

1.文言文两则 1、《学奕》选自 ，作者是 。通过写 的事，

说明了 2、《两小儿辩日》选自 ，作者是 。故事体现了 和孔子 的态度。

3、孟子是我国古代的 。孔子是 时期的 ， 学派的创始人。他一生的言行被弟子编成 一书。 4、理解句子。

（1）为是其智弗若与？曰：非然也。

（2）我以日始出时去人近，而日中时远也。

（3）孰为汝多知乎？

2.匆匆 1、《匆匆》的作者是 的 ，他的作品还有 、 。

2、文章紧扣“ ”二字，刻画了 ，表达了作者 3、课文运用了 等修辞手法。开头、结尾都用了 ， ，突出时间来去匆匆的 和 的强烈情感。

4、写出珍惜时间的语句。

（1） （2） 5、理解句子。 （1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话采用 修辞方法，表明

（2）“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话看似在问，

（3）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句话采用 的修辞方法，把 比喻成 ，把 比喻成 。表现出作者

（4）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这句话采用 修辞方法，以细腻而独特的笔触，展示了 依照原句仿写：

（5）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着

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些什么痕迹呢？”这句话采用 修辞方法，写出了 。仿写： （6）“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这句话表达了作者

3.桃花心木 1、《桃花心木》的作者是 的 。我们学过他的 。文

章借 比喻 。写一个种树人让 的育苗方法，说明了 的重要意义。 2、树的生长“不确定”指 。人生活的“不确定”指 。桃花心木在不确

定中 。人在不确定中生活， 。树似人，人如树，这篇文章是 的表达方法。 3、表达文章主旨句子是 这句话的意思是

4、理解句子。 （1）“如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”中的“不确定”指的是

（2）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

①这是 课文中的一句话，这里的“不确定”指的是 。

②想想实际生活中有哪些具体的“不确定”带个我们考验？

（3）“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？ （4）“在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 ” 养分： 能量： 5、邯郸学步：

6、写两句人生哲理的格言。

6.北京的春节

1、本课以 为经线，以 为纬线，结构全文。 .

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2、文章详细描述了 、 、 三次春节高潮。 3、本文作者是 ，课文按 顺序，对

三部分写得详细，其它部分写得简略，这样写的好处是：

4、本课突出的表达方法是 5、课文描绘了一幅幅北京春节的 画卷，展示了 ，表达了

6、解释词语：

腊月： 除夕： 元宵： 初旬： 端午： 中秋： 重阳： 7、写五个我国的传统节日： 8、写两首描写节日的古诗。

10.十六年前的回忆

1、本文是李大钊同志的女儿 写的一篇 ，通过对李大钊 到 的回忆，展示了 表达了作者

2、本文按 顺序写了 件事：

（1） （2） （3） （4） 3、课文 有多处：

（1）①我看他把书和有字的纸片投到火炉里去……

②后来听母亲说……为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和

文件烧掉。

作用： （2） ①1927年4月28日，我永远忘不了那一天，那是我父亲的被难日…… ②我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”……

作用： （3） ①工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。 ②在军警中间，我发现了前三天被捕的工友阎振三。

作用： 4、理解句子

（1）那年春天，父亲夜里回来的很晚。每天早晨……出去了。

（2）局势越来越严重……他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他…… （3）他们夺下父亲的手枪……父亲保持着他惯有的严峻态度……

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