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如何培养初中生学习化学的兴趣

作者：闫瑞

来源：《中文信息》2017年第03期

摘 要： 激发学生学习化学的兴趣和动机，促使学生主动学习。 关键词：激发 化学 主动性 积极性 兴趣

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0233-01

达尔文曾经说过：“沉溺于自己感兴趣的东西，就会主动而深入了解任何复杂的问题。”学生只要对化学学习有了兴趣，才能轻松愉快的主动学习，才能让学习变成一种自发的行为。我认为想要激发学习化学的兴趣，必须从初三学生的心理特点和认知水平出发，从而最大限度激发他们的求知欲望。经过多年的教学实践和经验，我觉得激发学生学习化学的兴趣可以从以下几方面下手：

一、上好第一节绪言课，培养学生学习化学的信心

化学对于初三学生而言是启蒙课，因此第一节课的首要任务是培养学生对化学这门课的学习兴趣。化学是以实验为基础的科学，奇妙、生动、有趣的实验现象对学生有极大的吸引力，如用趣味实验“清水变牛奶”、“火树银花”、“瓶吞鸡蛋” 启发学习兴趣。还可以提出许多问题迫使他们去思考、去探索。例如空气为什么能供给呼吸？吸烟有害健康，烟中含有什么成分？等等这些暂时还解决不了的问题来激发学生对化学的热爱并渴望了解化学的求知欲望，使他们在学习过程中永不满足。

二、通过幽默、形象化的语言增强教学的趣味性

原苏联教育学家米·期洛特夫说过：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在课堂教学过程中恰当适时运用幽默语言，活跃了课堂气氛，创造自然、和谐、平等的教学环境。从而既可以调动学生的注意力又可以使教学内容变得有趣，易被学生接受，而且形象生动的语言，声情并茂的讲解，使学生学习兴趣倍增、情绪高涨，达到一种最佳的学习境界。就像夏天午后第一节课，多数学生昏昏欲睡，哪怕教师在讲台上怎样激情飞扬，但学生在台下还是毫无反应。记得有一次上课当中，学生打不起精神，我开玩笑的说：“喂，平时大家都像氧分子，个个活蹦乱跳，现在怎么都变成惰性气体了？要不我们来点催化剂，让大家快速反应？否则，桃李不言，老师不悦。”惹得同学们哄堂大笑，打破了课堂沉闷的氛围，接下来教学效果不错。 三、精心设计生动情境导入新课，激发学生兴趣

良好的开端是成功的保证。一个生动的教学情景就是学习的催化剂，它能使学生全神贯注的投入学习中。课堂导入虽然仅占几分钟或是几句话，可它对整个教学过程的成功与失败影响

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尤为重要。怎样导入效果最佳，不但要考虑教学的内容和任务，而且要从学生的年龄特征和心理需求出发。如学习《空气》这一节时，我用这样的情景引入：大家好，我们先来做个游戏，请大家闭上眼睛，憋气一分钟。许多学生半分钟过后就感到很难受。这样对接下来学习空气的重要性在师生互动的情景中很自然就引入。

四、借助实验的魅力，巧设实验，激发学生探究兴趣

“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。新化学教材增加了许多学生实验与小实验，能使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、思维能力和动手操作能力，培养合作交流意识。一方面教师可通过巧妙精心设计将部分实验包装游戏化，如小魔术、趣味实验、小制作等。另一方面，教师要多为学生提供实验的机会，让学生在自己动手操作实验过程中，感受获得成功的喜悦，体会化学实验现象带给人视觉上美的享受。例如在学习了“二氧化碳的实验室制法及酸碱”的知识后，让学生探究水垢形成的原因及除去方法，要求学生自备水垢，给他们开放实验室，提供实验条件，让学生在完全自主的情况下，体会成功的乐趣，激发不断追求知识的欲望。 五、充分利用多媒体和网络技术，激发学生学习兴趣

运用多媒体技术能使教学内容化静为动、化虚为实、变模糊为清晰、变抽象为具体，而且美丽的图像、生动的画面等特点，创设了形象动人的教学环境，很好的吸引学生主动去听、去看和去思考问题。它还能把复杂的理论和概念简单直观展现出来，把枯燥无味的知识融入娱乐职中。例如在学习物质构成的奥秘这一部分内容时，为了让学生对既看不见，又摸不着的微观粒子分子、原子等有所了解，进而理解化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程。我通过课件以动画形式，将分子、原子的微观运动和发生化学变化时分子分裂为原子的过程形象生动的展现给学生，使学生认识了微观粒子分子和原子，同时更容易理解化学变化的实质及化学反应原理。利用多媒体教学手段可以演示不宜在课堂上进行的危险实验，学生学习这些实验操作时，只靠老师讲解错误的原因及其带来的危害，往往很难让学生理解。而如果采用多媒体技术来模拟演示并分析这些错误操作，既能避免实验操作的危险性，又能使学生对错误的原因及其危害性有了深刻的记忆。这样既安全的达到了教学目的，也让学生对整个实验演示过程留下深刻印象。

总之，在初中化学教学中，怎样激发学生学习兴趣，让学生喜欢化学这门课程，进而提高学生学习的主动性，启发学生的智力，培养学生的各种能力，这需要教师从教学实际和学生学情出发，不断总结教学经验，加强教研教改学习，不断探索，有效整合教材体系，增强化学教学的趣味性。