内容发布更新时间 : 2024/5/1 10:57:50星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

“圈养教育”当休矣

山东禹城实验小学南区 高兴利

前两天，女儿缠着我买了两只小白兔。当这两个小家伙来到这个“新家”时，显得很拘束。女儿坚持要把它们从笼子中放出来，让它们自由活动活动。但没过一个时辰，这两个小家伙竟肆无忌惮地满屋子乱跑，欢快地乱蹦乱跳。看着这两个快乐的小兔，我不免想到，我们的教育，我们的孩子。连兔子都这么向往自由，试问，我们的孩子能有多少自由呢？我们的教育给了孩子多少自主的权利呢？

孩子从进入小学开始，就被牢牢地困在了学校里，自由成了可望而不可及的“空中楼阁”。老师评价学生，其中一个重要的标准就是遵守纪律。在我们的课堂上，学生自主性受到很大限制。各种纪律和制度像绳子一样将学生绑在了座位上。学生像过去裹住脚的女人，不能这样，不能那样；必须这样，必须那样。学生的生机和活力荡然无存。 我们不妨称这样的教育为“圈养教育”。王财贵教授演讲时曾说“我们的教育是在残害儿童”。

学生的思维是严重受限的。学生必须跟着老师的思路走，学生头脑中产生的答案离标准答案越近，越有可能受到肯定，受到表扬。譬如，一年级语言课上，看拼音写汉字，“xiangqin”标准答案是“乡亲”，如果学生填“相亲”，老师就可能轻易地给以否定。

学生的时间是受限的。虽然朱永新教授已经说过：“评价一堂课不是评价老师在课堂里滔滔不绝，口吐莲花多么精彩，而最重要的是孩子们得到了什么，孩子们在课堂里是不是主动的快乐的。”但现在

许多老师还一直大讲特讲，唯恐学生不会，学生自主活动的时间和机会很少，甚至没有。不可否认，这些老师出发点是好的，都很敬业，但他们的课堂效率并不高，学生在这样的课堂里感觉不到快乐，收获也并不大。

学生的空间受限。一年级开始，学生就注定只有课桌那么大的方寸之地，有的班里七八十人，生均空间小得可怜。但老师还要对七八岁的孩子的一举一动严格限制，不准乱动。动则即不守纪律，这样做对孩子来说，未免有些残酷。

学生的手脚受限。学生即使是一年级的小学生，在课堂上，他们的手脚也似被无形的绳索套住，不敢乱动，偷偷做个小动作，也被老师视为“不老实”。学生在这样的课堂上，如何能培养起动脑动手能力？

学生的语言严重受限。我们的课堂上，学生失去了主人的地位，不举手不能讲话，乱讲话的学生就会遭到老师的严厉批评。久之，造成了部分学生启而不发，小心谨慎，不敢随便发言，举手者廖廖无几。另外，有的学校体育课上，标枪、铅球、足球等大运动量和危险性大的项目被禁止，理由是“安全第一”。圈养的结果是，造就了一批批失掉个性，无棱无角、素质欠缺的所谓的“人才”。可怕！可悲！

这种教育教学形式的背后起作用的是教育体制。到目前为止，对学生、教师和学校的评价标准还主要看学生的分数，尤其是高考这座“独木桥”，正是大部分学生改变命运的重要途径。对学校和老师而言，别的方面行不行不要紧，只要多考上学生，“一俊遮百丑”，学校

就可能成为“名校”，老师就是“名师”。这种形势下，没有哪所学校和哪个老师敢于拿自己的荣誉和前途去搞什么“改革”。当然，家长对这种体制已经认可，对学校和老师的做法已经认同，他们要的是能给自己脸上贴上一金半银的分数。渴望自由是人的天性。剥夺了孩子的天性，限制了孩子的自由发展，有的学生不堪重负，精神世界顿时被摧垮了，造成了心理变态、自闭、抑郁症，甚至是自杀、他杀、杀师、弑亲等严重极端的行为。

传统圈养式的教育方式已经走进了一个死胡同。当务之急，应下决心改革教育体制，尤其是教育评价机制，当然这需要有国家教育行政部门正确的政策导航，也要靠学校和所有老师的共同努力，摈弃功利思想，以极大的理论勇气和扎实的教育教学实践，去推动教育的改革进程。如此，圈养教育果真要休矣！