内容发布更新时间 : 2024/5/6 9:48:17星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
课程与教学论试题
第一部分 选择题
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( ) A.杜威 B.洛克 C.凯洛夫 D.赫尔巴特 2.“泰勒原理”的实践基础是( )
A.活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究 D.泰罗主义 3.提出“最近发展区”理论假设的是( )
A.赞科夫 B.巴班斯基 C.维果茨基 D.列昂节夫 4.确定学习者需要的过程本质上是( )
A.教师提供选择的过程 B.家长提供选择的过程 C.学习者自由选择的过程 D.学校提供选择的过程
5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。 A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计 6.“精神助产术”的确立者是（ ）
A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.黑格尔 7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。 A.斯腾豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奥利沃 8.“副学习”概念的提出者是( )
A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威 9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《 》)。 A.课程 B.课程编制 C.课程与教学的基本原理 D.怎样编制课程 10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( )
A.工作分析 B.课程审议 C.活动分析 D.职业分析 11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。
A.行为主义教学论 B.人本主义教学论 C.尝试教学论 D.发展性教学论 12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )
A.从做中学 B.反省思维 C.主动作业 D.问题教学 13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )
A.情境模式 B.目标模式 C.批判模式 D.过程模式 14.( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。 A.目标原则 B.量力性原则 C.过程原则 D.思想性原则 15.“道尔顿制”的确立者是( )
1
A.巴班斯基 B.布卢姆 C.帕克赫斯特 D.瓦根舍因 16.范例教学的三个基本特性是( )
A.基本性、基础性、范例性 B.基本性、全面性、范例性 C.个体性、基础性、范例性 D.全员性、基本性、范例性 17.“非指导性教学”的教育目的是使学生( )
A.一般发展 B.自我实现 C.全面发展 D.情感发展 18.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。 A.教育目的 B.教育目标 C.课程与教学目标 D.课时目标 19.生成性目标取向追求的是( )
A.普遍主义 B.唯科学主义 C.实践理性 D.解放理性
20.( )是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。
A.课程编制 B.课程开发 C.课程实施 D.课程选择 21.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是( )的观点。 A.被动适应论 B.主动适应论 C.滞后论 D.超越论 22.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和( ) A.整合性 B.逻辑性 C.个别性 D.超体性 23.浪漫自然主义经验课程的代表人物是( ) A.杜威 B.卢梭 C.斯宾塞 D.夸美纽斯
24.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是( ) A.古德莱德 B.查特斯 C.斯金纳 D.杜威 25.课程实施的忠实取向在本质上受( )支配。 A.技术理性 B.实践理性 C.解放理性 D.理论理性
26.( )是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。 A.形成性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.内在评价
27.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是( ) A.利维 B.泰勒 C.布卢姆 D.莱斯 28.下列各项中( )不属于建构主义教学模式。
A.随机访问教学 B.情境教学 C.支架式教学 D.问题教学 29.在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是( )
A.学术中心课程 B.社会问题中心课程 C.儿童活动中心课程 D.人格中心课程 30.在非指导性教学中，教师是作为( )存在的。 A.先知者 B.管理者 C.促进者 D.指导者 第二部分 非选择题
二、简答题(每小题6分，共30分)
2
1.“教育目标分类学”有哪些基本特征?
2.目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么? 3.简述程序教学的含义与教学设计的原则。 4.倡导综合课程的基本依据是什么? 5.教学过程的本质表现在哪些方面?
三、论述题(共25分，第1小题12分，第2小题13分)
1.论述“共同解决问题型”教学方法的含义、价值与实施条件。 2.世界课程改革有哪些发展趋势?据此应如何深化我国的课程改革? 四、材料分析题(共15分)
夸美纽斯曾经写道：“教师是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改变，所以，假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合，他决不应强迫他去学习；因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足。??假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了。每个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”
这段话表达了怎样的教学思想?应如何看待这种思想?如何在教育实践中运用这种思想?
课程与教学论试题参考答案
一、单项选择题(每小题1分，共30分)
1.D 2.C 3.C 4.C 5.C 6.A 7.A 8.A 9.C 10.B 11.D 12.C 13.B 14.C 15.C 16.A 17.B 18.C 19.C 20.D 21.D 22.A 23.B 24.A 25.A 26.A 27.A 28.D 29.A 30.C 二、简答题(每小题6分，共30分)
1.教育目标具有层级结构。教育目标要以学生具体的、外显的行为来描述。教育目标超越了学科内容。 2.目标取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。过程取向：受实践理性所支配，强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值。主体取向：受解放理性所支配，倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价的根本目的。
3.含义：将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助教学机器，使学生以个别化的方式进行学习的教学模式。原则：积极反应、小步子、即时强化、自定步调、低错误率
4.文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。学生的发展与当代社会生活息息相关。学生的心理发展具有整体性。
5.教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一。教学过程是教养和教育的统一。
三、论述题(共25分，第1小题12分，第2小题13分)
3
1.含义：是通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题，由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。价值：体现了教育的民主性追求。充分调动了教师与学生两类主体的主动性和创造性，有助于提高教学质量。有助于提高学生的学习积极性、问题解决和探究能力、创造性、交往能力等。实施条件：学生必须在具备了一定的基础知识的情况下，对所要讨论的问题有一定的洞察和理解的前提下才能对这种教学方法更有效地利用。
2.趋势：国家课程开发与校本课程开发的统一；把信息技术知识和学习者的个人知识作为课程内容的有机构成；提倡多样化的课程结构；重视课程实施的研究，重视教师进修；提高课程改革的科学化水平，建立专家咨询机构。 四、材料分析题(共15分) 略。
课程与教学论试题
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是（ ） A.查特斯 B.奥利沃 C.博比特 D.威斯特迈
2.为了明确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用“二维图表”形式。构成此“二维图表”的分别是（ ） A.教师和学生 B.社会和生活 C.目标和过程 D.行为和内容 3.人本主义教育家为之心仪的教育目标是（ ） A.自我实现 B.道德完善 C.个性发展 D.知识获取 4.通过语言而呈示课程内容的教学方法，被称为（ ） A.示范 B.呈示 C.展示 D.口述
5.“隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是（ ）
A.《老师，再见！》 B.《爱的教育》 C.《班级生活》 D.《隐性课程论》 6.有效组织学习经验的标准有三个，其中之一是（ ） A.随机性 B.活动性 C.连续性 D.积极性
7.20世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即（ ）
A.进步主义课程 B.学术中心课程 C.永恒主义课程 D.要素主义课程 8.提出目标游离评价的评价专家是（ ）
A.斯克里文 B.斯太克 C.普罗沃斯 D.莱斯
9.“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的?方向感?”，这指的是（ ） A.体验性目标 B.行为目标 C.生成性目标 D.表现性目标
10.在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在的三种典型观点是被动适应论、主动适应论和（ ）
A.独立论 B.统一论 C.平行论 D.超越论
11.“只谈论某一知识领域的结论，而不是集中于知识的探究本身”，这是布鲁纳所说的（ ）
4
A.学习准备 B.学科结构 C.中间语言 D.发现学习
12.“课程及相应的教学在有意识的教育安排下所发生的一切变化”，都可称为（ ） A.课程变革 B.课程采用 C.课程计划 D.课程实施
13.泰勒在20世纪80年代初期曾指出，泰勒原理“是作为特定环境条件下的产物而形成的”，这里的“特定环境条件”指的是（ ）
A.经济大萧条 B.进步主义运动 C.八年研究 D.课程开发科学化运动 14.赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和（ ） A.复习 B.实践 C.方法 D.拓展
15.按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于（ ） A.初级学习 B.高级学习 C.分散学习 D.集中学习
16.1893年，以埃利奥特为首的美国“中等学校研究十人委员会”基于充分的调查研究，正式倡导在中学开（ ） A.轮形课程 B.STS课程 C.经验课程 D.选修课程
17.“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是（ ） A.教师主体学生客体的关系 B.学生主体教师客体的关系 C.教师主导学生主体的关系 D.教师与学生是交互主体的关系 18.美国教育家克伯屈提出的概念是（ ）
A.附带学习 B.附学习 C.机械学习 D.有意义学习
19.以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是（ ）
A.轮形课程 B.环境教育课程 C.国际理解教育课程 D.STS课程
20.校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，因此校本课程开发的主体应是（ ）
A.政府、专家、校长、教师 B.专家、校长、学生家长、社区人员 C.专家、校长、教师、学生 D.校长、教师、学生、学生家长
21.提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的教育家是（ ） A.皮特斯 B.奥苏伯尔 C.布鲁纳 D.赞科夫 22.普遍性目标取向体现的价值取向是（ ）
A.泰罗主义 B.实证主义 C.唯科学主义 D.普遍主义 23.课程实施有三种基本取向，其中之一是（ ） A.哲学取向 B.心理学取向 C.忠实取向 D.背离取向
24.“我想不到有任何?无教学的教育?，正如在相反方面，我不承认有任何?无教育的教学?。”以上表述揭示的教学原则是（ ）
A.教学的教育性 B.教学的直观性 C.教学的因材施教 D.教学的循序渐进 25.奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（ ）
A.小步子原则 B.高速度原则 C.高难度原则 D.逐渐分化原则
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