内容发布更新时间 : 2024/5/12 10:04:56星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
小学英语单元整体教学的实践与研究
——小学英语学科教学研讨活动案例 宝山区大华第二小学 袁峰 活动时间 2014、5、27 活动地点 松江区上海师范大学附属外国语小学 活动主题 小学英语单元整体教学的参加人数 实践与研究
一、活动背景与意图 （一）现实背景
“英语单元整体教学”是一种重要的语言思想和理念，该理论强调：语言是一个整体，绝不是语音、词汇、语法等各种语言部分简单相加的和，任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去完整性和真实性；口头语言与书面语言相互作用并相互关联，学习者的读写能力必须与听说能力同步自然发展。英语单元整体教学就是将英语学科的教学内容以单元为基本单位进行教学，每个单元都有自己的主题，然后围绕单元主题对教学内容进行整体规划，挖掘单元主线，拟定总教学目标、找准教学重难点，为单元中各版块做到整体教学创造条件。上海市小学英语教研员、特级教师朱浦老师提出，小学英语课堂教学应该要基于标准，教学设计应该做到单元统整，内容整合，语篇、语境带动语言学习和语用体验。然而，一线的英语教师依然缺乏整体教学的理念，如何基于标准，做到单元统整，内容整合，语篇、语境带动语言学习和语用体验，一直是一个难题。
基于此，在小学英语课堂教学中，开展单元整体教学的实践与研究正当其时。 （二）教研重点
本次活动以课堂教学为依托，重在研讨如何基于标准，做到单元统整，内容整合，语篇、语境带动语言学习和语用体验。 （三）期望目标
通过观摩、交流、研讨，引导教师关注课程标准，根据教材与学生实际水平，准确拟定单元总教学目标，确立分课时话题与单课教学目标，在各个分课时的教学推进中遵循O（Objectives）—T(Topic)—C(Content)—P(Procedure)—B(Board
30人 design)—E(Evaluation)—U(Use)的原则，做到单元统整，内容整合，语篇、语境带动语言学习和语用体验，实现语言学习积累与递进的目标。 二、活动设计与实施 （一）活动设计
1. 活动主题：小学英语单元整体教学的实践与研究
2. 活动方式：课堂教学与研讨交流相结合，教学研讨与教师培训相结合 3. 基本流程：确立流程——教学实践——研讨交流——总结提高 （二）实施过程
1. 一位老师作了5B M4U2
来自崇明县新民小学的顾建新老师作了整个单元的说课，阐述了单元的教学目标，单课时话题和单课时教学目标。其中单元教学目标如下：
1.能四会核心词汇：Christmas, Easter, Halloween, Thanksgiving四个表示西方
的节日的单词；
2.能听懂、理解和正确表达词组：go on egg hunts, eat chocolate eggs, decorate a
Christmas tree, give presents to each other, have a family dinner, have a family dinner, eat turkey and pumpkin pies, make jack-o’-lanterns, go trick-or-treating, eat pumpkin pies and pumpkin bread等所表示的活动；
3.了解四个西方节日的日期和相关的活动，并能用句型It’s on … /On this
holiday，people usually (do)…. 简单介绍自己喜欢的节日；
4.能用When is …? It’s on …/ What do people(children) do on …? They
usually …. 来询问和交流有关节日的信息，语言基本合理，语音语调基本准确；
5.通过本单元的学习，初步感受西方不同的节日文化，体验节日带来的快乐，
激发学习的情趣，了解异域风俗（显性的），增强多元文化意识和跨文化的理解力，拓宽国际视野，培养包容精神。（隐性的）
单课时话题：
Period 1 Western Holidays
Period 2 My Favourite Holiday (Easter) Period 3 Fun with Halloween
2. 两位老师分别现场展示5B M4U2
来自宝山区大华第二小学的袁峰老师、松江区上海师范大学附属外国语小学的黄春霞老师分别现场展示5B M4U2
3. 市教研员及时点评指导，归纳总结，提升认识，明确要求 在课后，市教研员、特级教师朱浦老师作了归纳发言和点评指导： （1） 今天我们为什么要开展这样的主题活动？ a. 长期以来，基层教师对课程标准的关注度不够
b. 长期以来，基层教师只注重单元中单课的实施推进，而忽视单元整体备
课、整体推进
（2） 今天为什么要以这样的形式开展这个主题活动？
运用单元整体教学能促进教师深入理解和反复推敲教材意图，联系实际生活创设整体教学情境，使学生在情境中学习语言，整体理解语言，从而有利于学生正确理解语言和得体使用语言，体现英语学科的工具性和人文性。
（3）对各个课时的点评
今天，三位老师确实做到了单元整体备课，从单元总目标的设定到分课时目标的设定都能看出老师有了整体备课的理念。在具体教学时，三位老师的复习环节都处理地非常好，都能先激活学生旧知，复习四年级学过的Chinese Festival， 再引出新课Western Holidays的学习。在新课教学时，也都有了语篇教学的理念，采用了“总-分-总”格式，先整体感知文本，接着分段推进，在文本推进的过程中让学生感知、理解、体验语言，实现语用目标。
其中，第一课时，袁峰老师将书本Look and learn, Ask and answer作为主要教学内容，基于教材和学生，再构了文本。这一文本虽然篇幅较长，但每一段格式相同，且牢牢扣住Holiday、Date、Activities等重要信息，让学生初步感知语