内容发布更新时间 : 2024/12/26 4:22:36星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

基于专业实用性的高职数学教学改革探索

作者： 杨剑波

来源：《广告大观》2019年第06期

摘要：结合高职学生的数学学习状况和高职数学教学的指导思想，探索如何从专业实用性方面有针对性的对高职数学的教学内容、教学方式及考核方式等进行改革，这些改革举措一方面使得高职数学教学真正朝适合高职教育宗旨的方向发展，另一方面可以大大增强学生学习数学的兴趣，进而达到提高数学教学质量的目的。 关键词：实用性;教学改革;微课

数学课程是高职院校各专业培养计划中重要的公共基础课。尤其在工科院校，数学的学习不仅使学生的知识结构得以扩充，更重要的是对培养学生的创造性思维能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力，对开阔学生思路，提高学生综合素质等都有很大帮助。

一、高职学生数学学习现状及原因分析

作为一线的高职数学教师，对高职学生的数学学习状态了解的还是比较透彻的：上课不愿听讲，觉得没意思，低头玩手机的现象带有普遍性，戴耳机听音乐，抄袭作业的情况相当常见等;有相当一部分学生对数学的学习失去了兴趣，也失去了信心;期末考试即使考题特别简单，及格率也很低，很多学生的卷面成绩在50 分以下，有的甚至仅得几分。

大部分高职学生数学基础本来就较差，数学学习内容突然增加，教学速度突然增大，来不及反复训练，学生也没有掌握大学数学的学习方法，所学内容不能及时消化吸收，这些导致了学生学习兴趣的下降。数学教材内容大多是数学理论的基本概念、公式和定理，没有充分体现与专业结合的特点，缺乏与其它专业学科的相互渗透，很难直接表现出数学的应用，使学生感受不到学习数学的作用和价值，思想上模糊不清。以上这些都是导致学生对数学学习兴趣下降和不愿学、学不好的重要原因。 二、注重实用性的高职数学教学改革

所有专业学生根据不同数学基础进行分类培养。A类：全面系统的掌握高职数学主要知识，以培养专升本的学生苗子为目标，同时也可尝试参加全国数学建模竞赛。B类：基本掌握学习专业课所需的数学基础知识，培养学生的逻辑思维能力、理性思维能力和创新能力，为专业课服务。C类：保证这部分学生达到教学大纲最基本的要求，培养数学学习兴趣。 （二）改革教学内容

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

将高职数学教学内容分为基础部分和延伸部分。各专业必学的基础教学内容为基础部分，各专业所需要的教学内容为延伸部分，内容按模块进行。基础部分包括极限与连续，一元函数导数与微分，一元函数积分，延伸部分为二元函数微积分、常微分方程、级数、线性代数、概率与统计初步等。对于延展部分要联系各专业教师提出要讲的知识点和基本要求，要尽可能的详细，并且和数学教研组老师探讨商定。

改革的推进需要老师的执行，因此要了解所任教学生的专业，专业所属行业，该行业的发展前景，了解专业培养目标，了解专业课程体系，在备课前积极了解专业课所教内容，看看这些内容用到高职数学中的哪些知识，有侧重点的选择教学内容。在教学中要与教专业课的教师保持联系，交流探讨，方便及时掌握在哪些领域学生要用高等数学的知识来解答他们的专业问题，更好的服务于学生，更有效的为学生所用。 （三）改革教学方法

注重课程引导。引入专业实例，试行案例教学和项目教学，注重加强集体备课，使得个人智慧、集体智慧在教学设计中形成闭环。

尝试分类教学。根据教学目标，贯彻因材施教，各有所学的原则，实施分类教学。具体做法是将相近专业的学生结合学生高考数学成绩，按照学生自己意愿以及各专业要求的情况将学生分为A、B、C三个班级，三个班保持大致相同的进度，使用相同的教材，各授课老师采用不同的教学方式，A班保持数学的理论性和系统性，选择具有典型性的例题讲解，同时要对概念进行延展，有的定理需要证明，以保证能囊括专升本的知识点，而对于简单的部分要求学生自学。B班采用通常的教学方式。C班在保持基本理论内容不变的前提下，适当放慢进度，弱化理论性知识点，重点介绍解题方法和技巧，一点一滴，注重基础知识掌握。第一学期进行到期中时，老师可以根据平时测验成绩以及学生自己的意愿，重新调整班级，第一学期末可以再调整一次，每个班流动率不超过20%。第二学期则按照第一学期末定好的班级上课，不再调整。本方法可以先在个别专业试行，根据试行結果分析论证，如果效果好的话再在全校推广。 按系分配老师。在教师排课上按照至少固定一个老师负责一个系的原则，这样保证每个系都有经验和阅历丰富的老师担任数学课，便于和专业课老师进行沟通，也能不断修正教学内容，真正达到有效教学改革的目的。 （四）改革评价体系

成绩考核方面，不再是期末一张卷子定结果，应加重关注学生学习的过程性考核。把学生平时出勤情况，作业批改次数和质量，课堂表现情况等，和期末成绩一起按比例纳入最后的总评成绩。当然，要是学生在数学竞赛中获奖后也可获得相应的学分奖励甚至可以抵当该门课的总评成绩。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

三、结语 参考文献：

[1]; 教育部关于推进高等职业教育改革发展的若干意见[Z].（教职成[2011]12 号）. [2]; 葛云飞.高等数学（专升本）[M].沈阳出版社，2009.

[3]; 同济大学数学教研室.高等数学（上、下册，第四版）[M].高等教育出版社，1996. [4]; 石岚.浅谈如何培养学生学习数学的兴趣[J].中国科学教育，2005（12）.

[5]; 洪波.高职数学课程考试模式改革的实践与探索[J].浙江交通职业技术学院学报，2004（4）.

（作者单位：河南水利与环境职业学院）