内容发布更新时间 : 2025/2/13 9:53:50星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

高等教育学

1、高等教育理念与实践的关系

?理念源于实践 ?理念引领实践 ?理念超越实践 2、高等教育对个体发展的促进功能

?促进个体生活能力发展 ?促进个体社会化 ?促进个体个性化发展 3、高等教育的政治功能

?通过培养合格的公民和政治人才为政治服务 ?通过形成舆论对政治产生影响

?能够促进政治民主化 4、高等教育的文化功能

?文化保存继承功能 ?文化传播交流功能 ?文化选择功能 ④文化创新功能 5、科研对学科建设的促进作用

?促进学科产生和发展 ?改善学科建设基础条件 ?发展新兴学科的有效途径

④保证学科学术声誉

6、高等学校教师劳动特点：复杂性；创造性；示范性；长期性；群体和个体的统一性 7、学习高等教育学的意义

?引导观念更新 ?服务政策咨询 ?推动实践发展 8、教学的基本任务

?形成正确的价值观念?传播知识与发展智力?形成技能与培养能力④培养与发展个性 9、教学过程是一种特殊的认识过程

它是学生个体的认识，是由教师领导学生通过学习知识去间接认识世界。 认识的间接性；认识的交往性；认识的教育性；有领导的认识 10、高等学校教学原则

讲述思想为主；增强学生参与；强化问题意识；在教师主导下发挥学生自觉性、创造性； 专业性与综合性相结合；教学与科研相结合；科学性与思想性相统一；传授知识与培养能力；理论与实践结合；博与专相结合；面向全体与因材施教相结合；教师主导与学生主体 11、教学方法选择的依据

?教学目的和任务 ?学科特点和教学内容 ?学生的年龄特征和知识水平 ④教师自身的素质 ⑤依据教学环境 12、运用讲授法的基本要求

?做好教学设计 ?注重内容的逻辑性 ?体现语言的艺术性 13、教学评价的功能

?诊断与反馈 ?导向与调节 ?激励与促进 ④教育功能 14、蔡元培在北大改革的核心思想、具体措施、积极影响 核心思想：思想自由，兼容并包

具体措施：?整顿学风，更新师资?倡导学术自由，推动学术研究?推动学与术的分离 15、教师的专业素养：专业知识；专业精神；专业信仰；专业人格；实践智慧

高等教育心理学

建构主义理论的师生观：1、建构主义需要教师扮演反思实践者的角色。2、教师应该成为引导学生进行知识建构的促进者。3、教师要由舞台的“独奏者”变为“伴奏者”。

建构主义学习理论：强调学习过程中的积极主动性，对新知识意义的建构性和创造性的理解。

强调学习的社会性质。重视师生之间和生生之间的社会相互作用对学习的影响。 知识观；师生观；教学观

人本主义学习理论过程观：1、人本主义认为，在教学过程中应以学生为中心。学校为学生而设，教师为学生而教。2、主张学生要充分发挥自己的潜能，能愉快地、创造性的学习。3、良好的师生关系应具备三个基本条件：真实；接受；理解

教育心理学在高等教育中的作用：1、指导学生高效学习。2、优化教师教学行为。3、促进学生的全面发展和教师的专业成长。

大学生的思维特征：1、形式逻辑思维进一步发展，占据主导地位。2、辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟。3、创造性思维有了明显发展。4、思维的元认知能力迅速发展。

大学生的情绪情感特征：1、稳定性与波动性并存。2、丰富性与狭隘性并存。3、强烈性与敏感性并存。4、外显性与内隐性并存。

大学生学习的主要特点：1、学习要求更为全面。2、学习的实践应用性更强。3、学习空间更为广阔。4、学习自主性更强。

感知规律：强度率；差异率；活动率；组合率；对比率

在教学过程中，教师应按照感知活动的特点和规律来组织教学，以提高学生的感知效果。

影响学习迁移的的条件：1、丰富的知识经验储备。2、积极进行心理准备。3、科学选择教学内容。4、合理编排教学内容。5、改进教材呈现方式。6、训练学生学习策略。

品德的心理结构（四分法）：1、道德认识（基础）2、道德情感（催化剂）3、道德意志（保证）4、道德行为（归宿）

品德形成的基本过程：1、态度定势的形成2、道德观念的明晰3、道德情感的培养4、道德信念的确立5、道德意志的锻炼6、道德行为的养成7、品德不良的矫正

大学生学习动机的激发：1、提高教学质量。2、满足学生需要。3、创设良好的课题结构。4、开展多种形式的干预训练。5、进行适当的归因训练。

教育、学习、发展三者的关系：1、教育必须以学生现有的发展水平为基础。2、教育的目标是促进每一个学生的发展。3、教育要促进学生的发展，必须以学生自身的学习活动为中介。

大学生的感知觉特征：1、目的性更加明确2、精准性趋于完善3、逻辑性知觉水平不断提高

大学生的记忆特征：1、意义记忆占优势。2、记忆的敏捷性和准备性迅速增强。3、记忆的持久性和准确性显著提高。4、有效记忆方法的掌握和运用更熟练。5、优秀记忆法的掌握和运用更加熟练。

高校教师的角色期待:1、有崇高的职业道德2、有独特的人格魅力3、有先进的教育理念 4、有终身学习的意识5、有渊博的专业知识6、有特色的教学能力7、有独立的科研能力

高校教师的教育能力：1、教学设计能力2、语言表达能力3、组织管理能力4、教学监控能力5、因材施教能力6、教育机智能力7、自我教育能力8、教育科研能力

布鲁纳认知结构理论：1、学习的实质是主动地形成认知结构。2、学习由知识的获得、转化和评价过程组成。3、强调学习各门学科的基本结构。4、提倡使用发现法。5、强调学习过程的重要性。6、教学应遵循四个学习原则。

操作技能练习的心理特征：1、操作的有意识控制程度减弱。2、利用线索的减少。3、错误不断减少。4、动觉控制的加强。5、预见和应变能力的加强。6、运动图式的形成。

大学生操作技能的教学指导：1、明确操作技能学习的目的和任务。2、给大学生以正确的操作示范。3、指导大学生掌握正确的练习方法。4、给予及时合理的反馈。

学习迁移的基本理论：1、形式训练说2、相同要素说3、经验概括说4、关系转换说5、认知结构说

影响问题解决的主要心理因素：1、问题表征2、情绪状态3、动机强度4、定势作用

5、功能固着6、原型启发

大学生心理健康教育的内容：1、健全人格教育2、环境适应教育

3、学习发展教育4、自我意识教育

5、人际交往教育6、挫折应对教育7、健康恋爱观教育 8、情绪调节与控制教育9、心理问题教育 10、生涯发展教育11、生命生存教育

性格特征：态度特征；意志特征；情绪特征；理智特征

如何激发大学生的学习动机：1、使学生明确学习目的和意义，确立合适的学习目标。 2、创设问题情境，实施启发式教学。 3、激发学生学习的成功感。

4、利用争强好胜的心理，妥善组织学习竞赛。 5、充分利用反馈信息，合理进行奖惩。 6、正确指导结果归因，促使学生继续努力。