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面积的含义

教学内容 题，例1、例2，“想想做做”第1～5题。 三(上)第58～60页中的例课型 新授课 施教日期 15年 月 日 星期 1．通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。 2．初步学会比较物体表面和平面图形的大小，在比较中完善和强化对面积含义教学目标 的认识。 3．在学习活动中，体会数学与生活的联系，发展空间观念，进一步培养主动探索和互相合作的意识。 教学重、难重点：初步理解面积的含义 点 难点：通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。 学生经验：对物体表面大小，学生在生活中有较为丰富的经验和体会；对平面图教学资源 形的大小也有了一些认识。这些都能帮助学生较好地认识面积的含义。 教学准备：第59页例2两个平面图形、透明方格纸、小长方形纸条、课件。 学程设计 一、口算热身 24×10 20×40 35×2 30×20 50×40 6×17 43×20 36×3 二、摸一摸、比一比，初步认识面积含义。 导学策略 →选择其中1—2题请学生说说是怎么算的？ 修改调整 1、出示例1场景图，观察图中有哪些物体？ →师：教室里有许多我们熟悉的物体，今天我 们就利用这些物体学习一个非常重要的知 识。 （1）摸一摸 摸数学书的封面 摸一摸你的手掌面 （2）比一比 a.比较数学书的封面和手掌面 →师：拿出你的数学课本，摸一摸课本的封面。 →师：这是数学书的封面，老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？ 预设：(生：数学书的封面比手掌面大，手掌面师：伸出你们的小手，

比数学书的封面小。) b. 数学书的封面和课桌的面 2、 摸一摸，说一说 也摆在数学书封面上，比一比大小。 数学书的封面和课桌的表面比，哪个面大呢。 物体表面有大有小。物体表面的大小就叫物体的面积。像这里，黑板面的大小就是黑板面的面积（板书：面积）你能说一说什么是数学书封面的面积？ →师：在我们身边还有很多物体，（桌子、凳子、练习本、文具盒）这些物体都有面，这些面的面积有大有小（板书：物体表面的 是它的面积）。 师：现在请同学们选择其中的两个面比一比，哪个面的面积大，哪个面的面积小。 小结：物体表面的大小三、涂一涂、比一比，丰富对面积含义的认识 叫做它们的面积。 1、 涂一涂 书本第58页下面的两个图形。 2.比一比 这两个图形谁的面积大一些？怎么判断？ 四、数一数、比一比，加深对面积含义的认识 师：看来平面图形也有大有小（板书：平面图形）。我们把物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。 师：我们研究了这么多物体表面，看过了，也摸过了，想不想再动手涂一涂呢？

1.例2中的两个图形，你能比较两个长方形面 积的大小码？ 导学单： （1） 利用方格纸寻找比较两个图形面积的方 法。 （2） 动手做一做。 （3） 利用书本第109页的方格图，再画几个 长方形，比较他们面积的大小。 交流汇报。 五、练一练、比一比，初步应用面积含义 完成想想做做第2-5题。 第2题：江苏省10万平方千米、青海省约72万平方千米、山西省约15万平方千米、湖南省 约21万平方千米。 第2题：学生完成后告知学生四个省的面积，第4题拓展： 检验自己的判断。有兴趣的学生可以去找中请你判断：用手势表示周长与面积。 国地图，了解各省的面王老师每天沿操场跑两圈（） 积。 为了美化学校环境，在操场上铺上了草坪。（） 老师在黑板上写满了自，把它擦干净。（） 第4题：红色的边线指的是什么？中间涂色黑板周围用铝合金围了一圈。（） 部分呢？ 放学了，值日生把地面打扫干净。（） 六、作业 课作：《补充习题》第48页。 启发学生思考比较的方法。注意割补法的应用。 拓展题：小小设计师 在方格纸上设计出面积是12个单位的图形。 【教后反思】