《波谱解析》课程教学方式及考核手段的改革探索与实践 下载本文

内容发布更新时间 : 2024/12/23 20:58:58星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

《波谱解析》课程教学方式及考核手段的改革探索与实践

作者:穆合塔尔·卡德尔哈孜

来源:《教育教学论坛》2016年第41期

摘要:波谱解析是药学、化学专业本科生的一门重要的专业基础课程。为提高教学质量与教学效果,对教学方式和考核手段进行改革,建立了一套分阶段、闭卷与开卷相结合的考核模式,并对改革效果进行了问卷调查。结果表明,该教改方案可激发学生的积极性与主动性,有利于提高教学质量。

关键词:波谱解析;考核手段;改革探索;实践

中图分类号:G642.0 ; ; 文献标志码:A ; ; 文章编号:1674-9324(2016)41-0075-02 波谱解析作为高等院校药学、化学等专业必修的一门课程,是学生今后从事科研工作所必备的专业基础知识,同时也是培养科研型人才的重要组成部分。由于波谱解析课程具有知识点多、抽象且系统性不强等特点,学生难以理解,特别是课程中涉及到大量的数据图谱,具有相当的难度。另外,课程内容涉及到有机化学、物理学、分析化学等多学科的知识,而这些学科大多在大一开设,学生基础薄弱或相关基础知识的遗忘,都会给课程的学习带来难度,导致学生对该课程的学习缺乏兴趣,我们希望通过改革课程的教学手段及考核方式,最大程度激发学生的学习兴趣,在有限的时间内让学生全面掌握该课程的主要内容,提高学生解决科研中实际问题的能力。 一、教学手段的改革

1.灵活应用多媒体辅助教学。《波谱解析》课程内容抽象、繁杂,且包含大量的数据图谱,如果采用传统的板书教学方式,不仅浪费时间,教学效果也不好。学生面对书本上从未接触过的各类图谱,很难将其与分子结构联系起来。因此,有必要采用多媒体计算机来辅助教学。在笔者的实践中,多媒体辅助教学主要应用在以下几个方面:(1)形象生动地展示各类仪器的基本原理;(2)增加各类化合物的特征图谱,演示各类谱图中吸收峰与分子结构的关系;(3)向学生灵活演示图谱的综合解析过程,增加学生对图谱解析的感性认识。通过灵活应用各种多媒体软件,使枯燥抽象的教学内容变得生动、形象,提高学生的学习兴趣,提升教学效果。

2.与科研实践相结合。《波谱解析》课程的教授,其根本目的是使学生能够解析图谱,推导出化合物的分子结构,或得到有用的结构信息。因此,除了基本理论知识的学习外,笔者结合所在学院的特点,在教学当中,与专业课《天然药物化学》的教学紧密结合,向学生们讲解天然药物中一些常见分子类型如黄酮类、香豆素类、萜类等的解析方法,并将科研中的实际图

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

谱做为课堂上或课后的习题,让学生们切实感受到课程内容在实际科研当中的重要地位,启发学生学习的主动性和积极性,提高学生解决实际问题的能力。

3.启发式教学占主导。有机化合物的结构解析,更多的是考查学生的综合素质,对学生的逻辑思维能力提出了较高的要求,具有相当的难度。学生需要在掌握基础理论知识的基础上,灵活运用,发散思维,才能顺利的对图谱进行推导、解析。因此,在教学中,要更多的采用启发式教学,培养学生独立思考问题、解决问题的能力。在习题课上,以学生为中心,让学生分组进行讨论,每组派代表来讲解图谱解析思路,同时鼓励其他学生提出质疑或给出不同的解析思路,教师加以启发、引导。另外,设立挑战机制,每节课后都会布置具有一定难度的图谱,供学生们课余练习,能够解析出正确结构的同学,可以获得更高的平时成绩。这种教学方式,有利于激发学生学习兴趣,提升学生思考问题,解决问题的能力,营造出一种主动学习的氛围。

二、考核方式的改革

本课程教学的核心目的,是学生有能力对有机化合物的结构进行鉴定。学生必须在对基础知识充分理解的前提下,运用科学的思维方式去分析、归纳、总结才能推导出有机化合物的结构。对学生的逻辑思维能力、判断能力、推导能力都提出了较高的要求。因此,为了引导学生的学习方向,避免出现死记硬背的情况,同时全面考查学生对于基础知识的掌握情况及其专业综合素质,我们对课程的考核加以改革,采取阶段性测验、应用论文写作、期末综合考试三者相结合的方式对学生进行考核。

1.阶段性测验(闭卷)。在课程所需讲授的四大谱中,各部分内容没有交叉,独立成章,不存在教学上的递进关系,因此可分别独立考核。阶段性测验分四次进行,是在每一大谱内容结束后的即时考试。主要考察学生对基础知识的掌握程度,考察内容以波谱分析的基本概念和基础知识为主,故采用闭卷的形式。题型包括选择、判断、填空,并辅以简单的有机化合物结构推导题,试卷涵盖面较广,难度中等。例如在核磁共振谱的授课内容结束后,考核学生对化学位移、耦合常数等概念的掌握,以及不同化学环境对氢核或碳核化学位移的影响,同时能够利用氢谱和碳谱推导简单的结构。该部分占总成绩的40%,各章分配比例为:紫外光谱5%、红外光谱10%、核磁共振氢谱与碳谱15%、质谱10%。

2.综合考试(开卷)。在学期结束时进行,主要考查学生对所学知识的综合应用能力。学生必须在对基础知识充分理解的前提下,运用科学的思维方式去分析、归纳、总结才能推导出有机化合物的结构。开卷考试的形式,可以避免学生因记忆大量缺乏系统性的波谱数据而产生抵触情绪,提高其学习兴趣。考试时,学生可以查阅课本、参考书及各种工具书。但这部分题有一定的难度,试卷内容为较高层次的综合解析题,不再单独考查基础知识与概念,要求学生综合利用所学知识对谱图进行解析。学生必须对所学知识灵活运用,没有扎实的基础知识和解题技巧难以完成。该部分占总成绩的40%。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

3.应用论文写作。波谱分析是目前药物研究、药物分析中发展最快、应用最广泛的领域之一。为进一步提高学生的学习兴趣,扩展学生的知识面,锻炼其专业文献查阅及专业论文写作的能力,培养学生主动学习的意识,在考核中加入论文写作方面的内容。论文作业的布置时间为期中,题目学生自拟。要求学生论文内容要突出波谱分析的新技术、新方法,以及在药物研究,特别是天然药物及民族药物研究中的新应用。学生可以2到3人自由组合,合力完成论文,并在学期末安排论文写作优秀者上台进行讲述。论文的成绩从以下几个方面来划分为不同的档次:科技论文的写作格式、内容的完整性、逻辑性、新颖性。该部分占总成绩的10%。 三、改革效果评价

为了更准确地测评学生们的实际学习情况,了解此次教学改革的效果,在期末开展问卷调查。调查对象为药学102班全体同学,共47人。问卷设置基本以选择题为主,同时辅以少量的主观题。对调查中的关键问题分析如下。

1.对课程的认识和评价。大多数学生认为这门课程重要(重要55%,很重要9%,一般33.3%),但课程难度很大,认为课程难度很难和较难的分别占76%和16%,说明课程内容对于学生来说确实较难掌握。

2.对教学效果的评价。对于多媒体教学效果的评价,认为效果很好的占36%,较好的占30%,一般占24%,说明灵活运用多媒体辅助教学,确实可以提升教学效果,帮助学生掌握课程内容。而对于教师授课方式的评价,认为很满意和较满意的分别占到32%和42%,同时认为教师授课方式能激发学生学习兴趣的也占到63%,说明采用启发式的教学方式确实有利于激发学生学习兴趣,提升教学效果。

3.对于课程考核方式的评价。大多数学生认为有必要在每一章节结束后安排阶段测验(很有必要15%,有必要53%),只有6%的学生认为没有必要进行阶段考核。同时,对于期末综合考试,绝大部分学生都赞成采用开卷的形式(赞成95%,不赞成5%),说明开卷确实可以减轻学生的负担,减少学生因课程难度过大而产生的抵触情绪。对于这种考核形式的改革,大部分学生认为会对他们的学习行为产生帮助(很有帮助10%,有帮助58%),说明课程考核形式的改革确实起到了积极的效果。 四、结语

通过分析学生调查问卷,并结合期末考试的情况来看,我们对于课程教学手段及考核方式的改革取得了一定的成绩,也有学生反映希望能够加大课程的学时数,对课程内容的学习表现出较大的兴趣。但也要认识到学生对于这门课程的学习仍有一定的压力,需要我们教师不断改进教学方法,革新教学手段,同时充分发挥考核的激励作用,建立一套科学、合理的成绩考核体系,增加学生学习的主动性,让学生全面、系统地掌握图谱解析方面的知识。 参考文献: