内容发布更新时间 : 2024/11/18 19:46:17星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

课题 主备 教师 教 学 目 标 重 难 点 教 具 8、7、6加几 李锦春 课时 修改 教师 第1课时 课型 新授 1、进一步学习凑十法的基本方法。 2、体现凑十方法的多样化。 3、加强比较，感悟凑十的规律。 重点：凑十法的多样化。 难点：应用知识的迁移解决新问题。 ⊙复习导入 口算。8＋2＋4＝ 3＋7＋2＝ 6＋4＋3＝ 5＋5＋5＝ 先计算，再说说自己是怎样算的。 9＋5＝ 9＋8＝ 师：上面的两道题都是9加几，同学们都能想到先把9凑成10，“凑十法”已经比较熟悉了，今天我们将继续利用这样的方法学习8、7、6加几。（板书课题） 设计意图：本节课是在9加几的基础上进行教学的，复习10的组成、连加和9加几。 ⊙探究新知 1.课件出示教材91页例2。 （1）引导学生在画面上收集数学信息，明确要解决的问题。 教 学 过 程 个人修改 （2）提问：跑在前面的有8个学生，跑在后面的有5个学生，要求跑步的一共有多少个学生，该怎样列式呢？ （生汇报，师板书：8＋5） 2.探究8＋5的计算方法。 （1）动手操作，理解计算方法。 ①师：8＋5该怎么算呢？把你的想法用手中的小棒摆一摆，并说给同桌听。（学生操作，教师巡视） ②指名说出“凑十”的方法。 预设 生：8是大数，可以把8凑成10，从5根小棒中拿出2根给8，与8一起凑成10，5根拿走2根还剩3根，10加3等于13，所以8＋5＝13。 （2）师：除了把8凑成10外，还可以把几凑成10？（生操作，交流汇报） （3）填写思维图，提炼计算方法。 （4）反馈练习，巩固新知。提问：你能用刚才的方法算一算8＋6、8＋4这两道题吗？（生计算后说一说自己的算法） （5）提问：在计算9加几、8加几时有什么相同点和不同点？ 相同点：都可用凑十法。 不同点：9加几是把9凑成10，把第二个加数分成1和几；8加几是把8凑成10，把第二个加数分成2和几。 在计算8加几时，既可以“拆小数，凑大数”，也可以“拆大数，凑小数”。 3.探究7加几、6加几的计算方法。 师：看来8加几同学们能自己解决了，那下面这道题呢？ （1）课件出示：学校运动会上，一（1）班学生参加的体育项目及人数如下。 60米跑4人 50米托球跑6人 立定跳远7人 4×50米接力8人 跳绳5人 60米计算6人 师：请你任意选择两条信息，提出一个用加法计算的问题，并把算式写出来。 （2）自主探究计算方法。 师：你想计算哪道题？请把你的算法说一说。 ⊙巩固练习教材91页“做一做”1、2、3题。 ⊙全课总结 这节数学课结束了，你们有哪些收获呢？ ⊙布置作业 .教材93页1、2、4、5题。 板 书 设 计 拆小数，凑大数 拆大数，凑小数 教 学 反 思 8、7、6加几练习（一）

一、直接写出得数。对前两题说出思考方法。 8+5 = 8+7 = 8+3 = 8+9 = 二、

／ 2 = □ 8+ － 5 = □ ＼ 8 = □

三、妈妈有14元，用去10元，还剩下多

少元？

四、

▲▲▲▲

▲▲▲▲ ？

14

五、在 ○ 里填上“＞”“＜”或“＝”。 8+5 ○ 15 15－10 ○ 8

六、

8+（ ）＝15 ８＋（ ）＝11