内容发布更新时间 : 2024/11/10 4:22:04星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《生活中两种常见的有机物——乙酸》教学设计

曹雅华

内蒙古呼和浩特第一中学

一、 指导思想与理论依据：

高中化学新课程准指出，高中化学新课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识，有利于学生体验科学探究的过程，学习科学探究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻的认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。

二、 教材分析

1． 教材的知识结构：本节是人教版高中《化学》第二册第三章第三节《生活中两种常见的有机物——乙酸》，乙酸是羧酸类物质的代表物，本节共1课时完成，按教材的编排体系，包含乙酸概述、乙酸的分子结构特点、乙酸的性质研究、乙酸的用途和乙酸的制法。

2． 教材的地位和作用：从教材整体上看，乙酸既是很重要的烃的含氧衍生物，又是羧酸类物质的代表物，它和我们的生活生产实际密切相关，从知识内涵和乙酸的分子结构特点上看，乙酸既是醇知识的巩固、延续和发展，又是学好酯（油脂）类化合物的基础。故本节有着承上启下的作用。 3． 教学重点：根据教学大纲和以上的教材分析，乙酸的结构和性质是本课时的教学重点，特别是酯化反应的特点和过程分析即对酯化反应演示实验的观察和有关问题及数据分析、推理又是性质教学中的重点。

4． 教材的处理：为了使教学具有更强的逻辑性，突出教学重点内容，充分说明物质的性质决定于物质的结构，对教材的内容在教学程序上进行了调整：（1）将乙酸的结构特点放在乙酸的性质之后去认识。当学生对乙酸的性质有了感性认识后，再提出为什么乙酸会有这些性质呢？必然使学生联想到它的结构有何特点呢？这样既加深了学生对结构决定性质，性质反映结构观点的认识，又能反映出化学思维的主要特点：由具体到抽象，由宏观到微观。（2）为了突出酯化反应的过程分析和加深对酯化反应的条件理解，将课本P.75的演示实验做了适当的改进（详见教学过程设计），增强了学生对实验过程及实验数据的分析推断能力，达到了“知其然，知其所以然”的教学效果。 5． 教学目标：

（1）知识技能——使学生掌握乙酸的分子结构特点，主要物理性质、化学性质和用途，初步掌握酯化反应。

（2）能力培养——通过实验设计、动手实验，培养学生的观察能力，加强基本操作训练，培养分析、综合的思维能力和求实、创新、合作的优良品质。

（3）方法训练——介绍同位素原子示踪法在化学研究中的应用，通过酯化反应过程的分析、推理、研究、培养学生从现象到本质、从宏观到微观、从实践到理论的自然科学思维方法。

三、 教学方法 ——“探究式”

教学活动是师生互动的一个过程，其学生的主体作用和教师的主导作用必须相互促进，协调发展。根据教学任务和学生特征，为了最大限度地调动学生参与课堂教学过程，使其真正成为课堂的主人，成为发现问题和解决问题的高手，。其基本过程如下： 创 设 情 景 探索实验 认 识 本 质 巩 固 练 习 提 出 问 题 （激 励 想 象） 分析研究 （ 训 练 思 维 ） 归 纳 整 理 （构 建 知 识 体 系） 迁 移 发 展 （强 化 方 法）

反馈 矫正 评价

以上过程可概括为：情景激学，实验促学，构建导学，迁移博学。

四、 学情分析和学法指导

1． 学情分析：从知识结构上看，学生已经学完烃的基础知识和乙醇等内容，对有机化合物的学习特别是有机分子中的官能团和有机物的化学性质之间的相互联系有了一定的认识，能掌握常见的有机反应类型，具备了一定的实验设计能力，渴望自己独立完成实验。有较强的求知欲，师生间彼此了解，有很好的沟通交流基础。

2． 学法指导：根据本节课的教学内容和教学特点，在教学中：

（1）通过指导学生设计多种能证明乙酸酸性和酸性强弱的实验，培养学生实验操作能力、分析比较能力和创新能力，使学生掌握如何通过化学实验设计和实施化学实验达到研究物质性质的基本方法和技巧。

（2）通过对酯化反应演示实验的改进，突出了酯化反应过程、条件和实验装置特点的分析推理和研究，使学生在课堂上通过教师创设的演示实验氛围，潜移默化地受到自然科学方法论思想的熏陶。自然科学的研究过程是以自然现象、科学实验为基础，用提出问题—探索分析—解决问题—迁移发展（再提出问题）的方法展开探索的过程。教会学生对实验数据的分析和处理能力。

五、 教学手段

教学中充分利用演示实验、学生设计实验、实物感知和多媒体计算机辅助教学等手段，充分调动学生的参与意识，共同创设一种民主、和谐、生动活泼的教学氛围，给学生提供更多的 “动脑想”“动手做”“动口说”的机会，使学生真正成为课堂的主人。

六、 教学过程设计

教学 环节 环节（一） 创 设 情 境 引 入 新 课 教师活动 【讲述】传说古代山西省有个酿酒高手叫杜康。他儿子黑塔跟父亲也学会了酿酒技术。后来，从山西迁到镇江。黑塔觉得酿酒后把酒糟扔掉可惜，把酒糟浸泡在水缸里。到了第二十一日的酉时，一开缸，一股浓郁的香气扑鼻而来。黑塔忍不住尝了一口，酸酸的，味道很美。烧菜时放了一些，味道特别鲜美,便贮藏着作为“调味酱”。这“调味酱”就是今天的醋。 【课件展示】生活中常见的各种各样的醋 【提问】同学们，你们知道醋的主要成分吗？ 【讲述】上节课我们学习了乙醇的结构学生活动 设计意图 倾听故事，恍然大悟：原来醋是这样酿成的。 故事引入，激发学生的好奇心，将学生迅速带入被本节课的研究情境。

和重要的性质，知道它是酒的主要成分，那你又是否知道;为什么酒的年份越长味道就越香？厨师烧鱼时加醋并加点酒，鱼的味道就变得无腥、鲜美？通过本节课的学习我们就能够知道其中的奥妙。 【大声齐答】乙酸 急迫的想知道其中的奥妙。 环节(二) 得出物理性质 【展示】无水乙酸的样品，让学生观察并总结乙酸的物理性质 【讲述】当温度低于16,。6 C时无水乙酸易凝结成冰一样的晶体，所以无水乙酸又称为冰醋酸 【过渡】了解了乙酸的外观特征，为什么酒的年份越长味道就越香？厨师烧鱼时加醋并加点酒，鱼的味道就变得无腥、鲜美？让我们看看到底发生了什么反应？ 【提问】根据初中已学知识，大家说说乙酸有什么性质？ 【提问】根据下列药品，如何设计实验证明乙酸的确有酸性？请大家讨论得出结果 药品：镁条、NaOH溶液、Na2CO3粉末、乙酸溶液、酚酞 1、 无色有强烈刺激性气味的液体 2、 易溶于水、乙醇等溶剂 3．沸点：117.9℃ 熔点：16.6℃ 环节（三） 实 验 探 究 【答】弱酸性 实验设计、实施、交流讨论 很快各小组得出结论： 学生通过探究活动[实验一] 乙酸与镁的反应 证明乙酸实验步骤：向一支盛有少量乙酸的具有酸的能与试管里加入一小段镁条，观察现象。 通性：活泼金属、实验现象：有气泡产生 碱、盐等物实验结论：乙酸能跟活泼金属作用，质发生反应。 具有酸性。 化学反应方程式：2CH3COOH + Mg == Mg(CH3COO)2+H2↑ [实验二] 乙酸与碳酸钠的反应 实验步骤：向一盛有少量碳酸钠粉 末的试管里，加入约3mL乙酸溶 液，观察现象。