内容发布更新时间 : 2024/12/25 22:49:52星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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心理学知识点归纳

1. 心理学是研究人性的科学、物理、化学等自然学科研究物性。

2. 心理学是一门既古老又年轻的学科，兼有自然科学和社会科学的特点。（学科性质）

3. 科学心理学的产生：冯特（心理学之父）。 4. 心理学诞生标志：莱比锡心理实验室。 5. 心理学研究中的七大流派：

①.构造主义心理学派 代表人物：冯特、铁钦纳。 观点：研究对象是意识的结构和内容。

②.机能主义心理学派 代表人物：詹姆斯。 观点：强调意识的作用和功能。（传统流派）

③.行为主义心理学派 代表人物：华生、斯金纳。 观点：主张研究行为和用实验方法。

④.格式塔心理学派 代表人物：魏特墨、考夫卡。 观点:强调心理作为一个整体、一种组织的意义。

⑤.精神分析学派 代表人物：弗洛伊德。 观点：人的行为源于欲望与动机；以无意识的形式支配人的行为。

⑥.人本主义心理学派 代表人物：马斯洛、罗杰斯。 观点：人性本善。 ⑦.认知心理学派 重点：对信息加工历程的研究。 6. 心理学是通过研究行为，揭示心理活动规律的科学。 7. 从人的心理的动态——稳态的维度看，心理现象可分为：心理过程（动态的）、心理特征（稳态的）、心理状态（暂时性的）。

心理过程包括：认识过程(感觉、知觉、记忆、思维、想象、言语)，情绪情感过程(喜怒哀惧)，意志过程。

个性心理包括:个性倾向性(兴趣,信念,动机,世界观,需要),个性心理特征(能力,气质,性格)。

心理状态包括：注意，激情，灵感。

8. 认知，情感，意志，简称知、情、意，三者紧密联系，相互作用。

①认知是情绪、情感和意志的基础；②.情绪、情感和意志影响认知活动；③.情绪、情感和意志相互作用。

9. 心理过程，心理特征和心理状态密切联系。 首先，心理过程是心理特征和心理状态的基础；其次，心理状态和心理特征影响制约心理过程；最后，心理状态和心理特征密切联系。

如果某类心理状态经常反复出现并且持续时间愈来愈长，就转化为心理特征。

10. 意识即心理，意识是人类独有的。意识是我们现实觉知到的心理现象。

无意识是人在正常情况下觉察不到、也不能自我调节和控制的现象。前意识、潜意识。

11. 对人影响较大的四种生物节律：①.年节律；②.月节律28天（月亮的圆缺）；③日节律（24小时节律）；④90分钟节律。 12. 睡眠状态是一种心理现象，有两种状态即快速眼动睡眠和非眼动睡眠相互转换。

13. 唯物主义心理观：心理是脑的机能，脑是心理的器官。心理是人脑对客观现

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实的主观能动反映，是社会化的结果（心理的实质）。 14. 心理活动的物质基础——神经系统及构造

神经系统分为周围神经系统和中枢神经系统。

15. 左脑：意识功能，通过语言和逻辑表达内心世界。 右脑：潜意识功能，通过情感和形象表达内心世界。

16．神经系统基本活动方式是反射。分为无条件反射（遗传的，生来就有的，保证机体适应固定环境）和条件反射。

条件反射：有机体在无条件反射基础上，通过无关刺激与无条件刺激，在时间上多次结合产生的。

17. 条件反射的两种信号系统 第一信号系统：以直接作用于各种感觉器官的具体信号刺激（光线，铃声）而建立起的条件反射系统。（动物与人共有） 第二信号系统：与语词作为条件刺激物而建立起的条件反射系统。（人类独有） 18. 客观现实是心理的源泉。案例：狼孩.

19. 自我意识不是生来就有的，是个体社会化发展的结果。

20. 注意——一切心理活动的门户。 概念：心理活动对一定对象的指向和集中。 21. 注意的功能：选择，维持，调节。是一种心理状态。

22. 注意的种类：①无意注意（不随意注意）——不受意志控制的。没有预定目的，不需要做意志努力的注意。 ②有意注意：有预定目的，需要做意志努力的注意。 ③有意后注意：有预定目的，不需要做意志努力的注意。 23. 无意注意的规律（条件）：刺激物的特点、个体的主观状态。

有意注意（随意注意）规律（条件）：①明确目的任务；②组织有关活动；③激发、培养间接兴趣；④用意志排除各种干扰。

引起无意注意的主观因素之一是对事物的直接兴趣；制约有意注意的是间接兴趣，即对活动目的和结果感兴趣，活动本身并不直接吸引人。 24. 有意后注意规律（条件）：①对活动浓厚的兴趣；②活动的自动化。 25. 注意的品质（特征）：广度、稳定性、分配、转移。 注意的起伏（动摇）：当人专注于某一现象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化。

26. 感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

联系：①都是直接作用于感觉器官的事物的反映；②属于感性认识，反映的是事物的外部特征和外部联系；③感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入和发展。 27. 感受性：对刺激的感觉能力。 通过实践、训练可以提高感受性。 28. 感觉的分类：外部感觉（视觉，听觉，味觉，嗅觉和皮肤感觉）。 内部感觉(运动觉，平衡觉和内脏觉)。

29. 感觉适应：由于刺激物对感受器的持续作用，使感受性发生变化的现象。 后像：刺激物对感受器的作用停止后，感觉并不立即消失，还能保持一个短暂的时间。

同一感觉的相互作用——感觉对比：同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。分为同时对比和先后对比（继时对比）。

不同感觉的相互作用——联觉：一种感觉引起另一种感觉的心理现象。 30. 知觉的基本特性：①整体性原则（格式塔原则）——接近律、相似率、连续律、封闭律。②选择性原则：人们能迅速从背景中选择出知觉对象，知觉的对象与背景相互依存，互相转化。③理解性原则：在知觉事物时，人总是根据以

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往经验赋予事物一定的意义。④恒常性原则：知觉条件在一定范围内发生变化时，知觉映像保持相对不变。包括颜色恒常性、大小恒常性、声音恒常性、形状恒常性。

31. 记忆：人脑对过去经历过的事物的反映，包括识记、保持和再现（回忆和再认）三个基本过程。

32. 记忆的信息加工：信息——感觉记忆【注意】——短时记忆【复述】——长时记忆【提取】返回短时记忆。

33. 短时记忆的容量是7±2个组块。白鼠跳台实验证明短时记忆的存在。 34.识记分类：分为无意记忆和有意记忆。 无意识记：①无目的和要求；②无意志努力；③无记忆方法；④自发性和片面性。 有意识记：①有目的和要求；②有意志努力；③有记忆方法；④自控性和创造性。

35. 青少年记忆发展特点：①从识记的目的性来看，记忆的自觉性增强，有意记忆占主导地位；②从识记的方法来看，记忆的理解性增强，意义识记占主导地位；③从识记的内容来看，语词识记迅速发展，抽象记忆占主导地位。 36. 遗忘：识记过的材料不能回忆和再认或者错误的回忆和再认。

原因：衰退说、干扰说、提取失败说和压抑说。 最明显的证据是倒摄抑制和前摄抑制。

倒摄抑制：后学习的材料对先学习材料的干扰作用；

前摄抑制：先学习的材料对回忆后学习材料的干扰作用。 有效控制前摄抑制和后摄抑制的影响。

复习内容的安排：①不同性质材料穿插复习；②同一种材料的中间部分多复习几遍，或分成部分，增加开头和结尾的数量。 复习时间安排：早晚自习。 37. 思维：人脑对客观现实的概括的、间接的反映。 特性：概括性和间接性。 38. 创造性思维——个人在已有经验的基础上，发现新问题，创造新方法，解决新问题的思维。 ①流畅性：多；②灵活性：活；③独创性：新。 39. 创造性思维影响因素（问题解决的影响因素）：

㈠.问题情境的影响（包括事物的空间排列、刺激模式与个人的知识结构、无关刺激的干扰）； ㈡.动机的影响：动机强度与问题解决效率成“倒U型关系”，中等强度的动机问题解决效率最高； ㈢.思维定势的影响（进行逆向思维）； ㈣.功能固着的影响（进行功能变通）； ㈤解决问题策略的影响（算法和启发法） 常用的启发法：试误法、手段——目的分析、反推法、爬山法。 ㈥知识经验的影响； ㈦人格的影响。

40.如何培养学生的创造性思维

①.激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲； ②.运用发展创造性思维策略（头脑风暴法、自由联想法），培养创造性思维能力； ③.改变传统的评定学习成绩的观念，鼓励学生创造性思维； ④.培养学生的发散思维和聚合思维的能力； ⑤.引导学生积极参加创造性活动.

41.想象:人对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。 过程：综合（粘合）；拟人化；夸张；典型化。

42.情绪情感：个体对客观事物与个体需要间关系的体验过程。 情绪情感与认知的关系