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中小学教师微型课题结题报告表

课题名称 《小学三年级作文教学中，列提纲对作文结构影响的研究》 结题时间 2015.9.12 项 目 说 明 1．问题提出：主要阐明课题产生的过程，即我遇到了什么问题，出于一种什么考虑来研究这个课题。它主要说明选题原因和理由，交待研究目的和思路。同时，它需要从目标要求、现状分析、研究目的这三个方面来回答问题，揭示出目标要求（大背景）与现实状况（小背景）之间的矛盾和问题，说明正是为了解决这个问题，才开展这方面研究的。 撰 写 内 容 一、问题的提出： (一)、在2013版《语文课程标准》的前言中有这样一段话“为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”而目前全国正轰轰烈烈地掀起课堂教学改革的热潮，我县也在23所中小学区域推进“自学、展示、精讲、反馈”课堂教学模式。课改的主阵地在学校，作为一名一线教师，积极参与探索教学改革，我责无旁贷。 （二）、《语文课程标准》还指出3~4年级学生的习作“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。）”我们清楚地看到，2013版新课标在原有基础上加上“写清楚”三个字，而现实情况呢？我所带着三年级学生的作文情况是这样的：1.部分学生不知如何下笔，经常不能在规定时间内完成习作。2.全文“一气呵成”，没有层次段落。3.作文结构不完整，常常缺乏开头、结尾或者中间过程不具体。4.主题偏离，习作漫无边际，篇幅看似足量，而内容不知所云。离新课标要求甚远！ （三）、“十一五”期间，我主持了一项市级规划课题《如何指导小学生积累作文材料的研究》已结题，回想起当时一次列提纲作文实验课，学生作文效果不错。我想延续上次规划课题的成功经验，将“列提纲”融入到作文教学中。 基于以上原因：无论是从语文课标的要求，从县区域课改的推广，再到教师需要带着研究心态去探索科学合理的教学方法，还是从学生存在的实际问题出发，都迫切要求这次课题的开展。 项 目 说 明 2．研究对象与步骤：①研究对象：把什么人作为研究对象就写谁，具体到班级。②研究步骤：完成任务的时间划分以及成果形式。总的研究任务分几个阶段，或分几个方面完成，每阶段的时间安排，成果形式。研究步骤可以列表表示，也可以文字叙述表达，只要把研究所经历的步骤写清楚就行。 撰 写 内 容 二、研究对象与步骤 （一）研究对象 托县双河镇第二小学三年级5班全体学生（60人）。 （二）研究步骤 时间 主要内容 成果形式 2014.8—进行“列提纲”主题阅读 读书笔记 2014.9 2014.9.1—对三年级5班全体学生展开问问卷调查及分析书2014.9.15 卷调查 面材料 2014.9.15 开展“提纲式”作文教学 研究课实录、教学反—思、学生个案分析、2015.4.30 课题研究心得体会等材料 2015.5 总结研究成果，撰写结题报告 结题报告 项 目 说 明 3．研究过程与方法： ①研究方法：完成该课题研究任务所用到的诸如调查法、案例研究法、经验总结法等教育研究方法，并要阐明每种方法用于研究什么具体问题。②研究过程：就是把研究步骤具体化。研究过程要突出以下问题：一是研究工作一步一步怎么做的，但千万不能报流水账，不能把“研究步骤”复制一遍。二是如何运用微型课题研究方法开展研究的，即怎么进行调查研究、案例研究和经验总结的，要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。如采取问卷调查法，那就要阐明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪些人做了调查、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料。总之，在阐述研究过程时，通常是先说理，后举例。 撰 写 内 容