内容发布更新时间 : 2024/10/9 19:22:51星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

2018～2019学年度第一学期行事历

第21周1月13日至1月19日 月日 星期 1.13 日 内 容 对校园部分树木进行修剪、施肥。 责任 部门 总务处 1、上午9:00，在实验楼会议室召开学校领导班子会议。 办公室 2、上午9:00，南区艺术组在艺轩美术中心、信息技术组教研室 在教研活动室开展教研活动。 3、本周完成中考报名考生的信息采集核对工作。 教导处 4、南区开展实验室安全管理专项督查工作。 5、即日起至18日，高一、高二年级完成学生综合素质评价工作。 政教处 6、班会课，全校（南、北区）各班开展学年度“学雷锋积极分子暨感动校园的人事”评选推介工作。 7、下午第三节课后，第十七期业余党校第三讲《依法治国》开讲。主讲人：鲍睿。地点：实验楼三楼党员活动室。 团委 1.14 一 8、对学校校舍、室外体育设施、围墙、水电等进行安全总务处 隐患排查。 9、下午5:00，在实验楼会议室召开北区安全工作会议。办公室 与会人员另行通知。 1、上午9:00，南区政治组在行政楼会议室开展教研活动。 教研室 1.15 二 2、下午4:00在实验楼会议室召开工会委员会议。 工会 3、请各备课组今天把未归还的理化生实验器材和药品归教导处 还实验室，教师办公室和班级不得存放任何实验器材和药品。 1、上午9:00，南区化学组在教研活动室开展教研活动。 、1.16 三 2、下午3:00，南区物理组在教研活动室开展教研活动。 3、上报2018年度学校财务决算。 1.17 四 教研室 总务处 1、上午8:30，在实验楼会议室召开行政办公会议，学校办公室 领导和部门负责人参加。中心组研学人：查明顺 2、上午9:00，南区生物组在教研活动室开展教研活动。 教研室 1、上午9:00，南区历史组在历史专用教室开展教研活动。 2、下午3:00，南区地理组在地理专用教室、数学组、在教研室 教研活动室开展教研活动。 3、本学期拓展课今天结束，请各任课老师通过适当方式教导处 对学生进行检测，并打出测评成绩。 1.18 五 4、下午第三节课后，高一（5）、（7）、（13）班团支部在实验楼报告厅联合开展团十八大会议精神知识竞赛活动。 5、下午第三节课后，浮生社、模联社分别在实验楼二、团委 四楼阶梯教室开展社团活动。 6、晚7:00，在实验楼会议室召开模联社寒假外出参会社员家长会。 7、各年级汇总上报“学雷锋积极分子暨感动校园的人?事”推荐、评选表。 政教处 8、下午放学后，各班认真组织环境卫生大扫除。 下午5:00，第十七期业余党校第四讲《脱贫攻坚，中国1.19 六 共产党先进性的具体体现》开讲。主讲人：金全宁。地点：实团委 验楼三楼党员活动室。 1、2018-2019学年度教师远程全员培训于1月20日结束，届时平台关闭。老师们务必及时完成全部培训与考核任务，否则，影响职评、晋级等。（办公通知 室） 2、请音、体、美、技术及高二年级反向学科教师，本周五之前将学生考察成绩交予班主任，以便班主任及时填入《学生成绩报告册》中。（教导处） 办公室编排 2019年1月11日

每周一读

想象力培育的六个要素

潘苇杭 潘新和

要使作为通能教育中坚的想象力教育受到空前重视，得以有效、高效的普及与提升，须注意以下几点：

第一，确立以想象力为通能教育之首务的观念。

要为实行想象力通能教育扫除认知障碍，须从教育哲学层面，切实认识到想象是人的本性、特性，树立“想象力比知识更重要”的价值观、智能观。

在人工智能挑战人类智慧的时代，人类的主要应对途径之一便是，以培育想象力提升思维、智慧水平。因此，形成以培育想象力为通能教育首务的共识，使其在各级各类学校贯彻、推广，尤显迫切。教育发展纲要、课程标准、教材等，应大力倡导养护想象力。学校要以想象力指数作为重要的学业评价指标。

第二，教师须了解、探究、遵从想象的机理。

养护想象力不能不先了解想象及其内在机理。如此，才能合乎规律地养护想象力。 德国哲学家康德说：“想象力（作为生产的认识机能）是强有力地从真的自然所提供给它的素材里创造出一个像似另一自然来。当经验对我呈现得太陈腐的时候，我们同自然界相交谈……固然是大自然对我提供素材，但这素材却被我们改造成为完全不同的东西，即优越于自然的东西。”他认为，想象是一种“自由的再生”“主观的真实”，是“知性的主观下的再生”。也许还有比“知性的主观”更高层次的，如“灵性”“智性”的“主观”。

想象是基于回忆、超越现实、面向未来的合目的性的超越、延伸与加工、合成、猜测，想象的基础是记忆表象、知识的回忆、联想，基本要求是“新奇与合理的统一”，即“意料之外，情理之中”“反常合道”，其“情理”“道”，很难一概而论，往往遵循的是异常、超常、反常逻辑。

想象是人类认识第一自然，而又极力摆脱其束缚，创造人化的、优越于现实自然的生命冲动与特异才智的显示。

想象力是一种生命本能、高级智能，是原生的基础性能力——元能力。它是人的智慧、才能、生存状态，人的性格、人格、人生态度的综合显示。有想象力的人，是生命力、创造力强盛的人。

想象力要素有感觉、直觉、经验、知识、记忆、联想、选择、类比、加工、猜想、合成……想象力是一种统合、集成感知觉与其他神经机能，在不同才智水平上的猜测、虚构、创生，赋予事物新形式、新认知的能力。

第三，养护想象力要体现学科、课程的特殊性。

养护想象力的通能教育，可由专门的课程来承担，贯彻到各学科、课程教学中，渗透到学生求知与认知建构中。

想象力是人类共有的生理、心理机能，是一切发现、创造的基础。虽然想象存在个体差异与专业特点，但不专属于某人群、某领域。人类认知、思维与创造的边界，就是想象力到达的边界。

法国作家雨果说：“莎士比亚首先是一种想象，然而，想象就是深度，这正是我们已经指出的，并且为思想家所共知的一个真理……科学到了最后阶段，便遇上了想象。在圆锥曲线中、在对数中、在微分法与积分法中、在或然率计算中、在微积分的计算中、在有声波的计算中、在运用于几何学的代数中，想象都是计算的系数。于是，数学也成了诗。”想象力覆盖所有学科、专业领域的创造活动。

雨果说，“科学到最后阶段就遇到想象”，似可商榷。在最初阶段，当科学家面对感兴趣的事物时，便遇到想象。他们在对提出问题的无数猜想中，在诸多“思想实验”中，找到最有价值的一个。在他们的探究过程中，一刻也离不开想象。缺乏想象力的科学家，没有自我深化的能力，自然不会有什么发现与作为。

文学家、艺术家、哲学家、社会科学家、自然科学家的想象力形态、要求有所不同，要探寻其特殊性，要为养护与各专业领域适配的想象力创造条件。

第四，捍卫想象动力与源泉是诗性、游戏精神、童心等。

教育要养护想象原动力——诗性、自由精神，养护其源泉——本能、天赋、童心、游戏、天真……与万物、世界灵性、智性对话的欲求。

想象力源于人生命本性中的游戏精神。儿童的超功利、超现实的诗性精神，是想象力不竭的动力来源，要精心维护、保养。儿童游戏是想象力创造世界的预演，是想象本能、智慧才具的崭露头角，是成人后艺术创作与科技发现、发明、创造的萌芽。

作家陈祖芬说：“童年是在没有天真没有想象力的时候结束的。”这话颇耐人寻味。有些人只有极短暂的童年，有些人可能终身都是童年——如果童心未泯、想象力旺盛的话。童年不是时间概念，而应以是否具有想象力划界。

捍卫童年、童心，意味着捍卫诗性、游戏精神，捍卫超功利的创造情怀。要使想象力长盛不衰，幼儿园、小学教育是关键。

第五，养护、成全想象天赋，充分发挥想象潜能。

在教学中，可有效培育的主要是基本想象力，这是基础性的想象行为感、形式感的培养，如回忆、联想、类比、比喻、象征、推测、合成等。高端想象如天赋的智慧、才情，特异（超常）想象力，则难以培养，但可以创设条件，促成学生领悟、深化、创新。

德国哲学家卡西尔说：“虚构的力量，拟人化的力量，以及创造激发美感的纯形式的力量，在一个孩童的游戏中，我们能发现前两种力量，但没有第三种力量。孩童是用事物作游戏，艺术家则是用形式作游戏，用线条和图案、韵律和旋律作游戏。”养护想象天赋，须注重形式感培养，才能充分发挥想象潜能。

形式感是一种审美规范，想象需要基于规范的反规范、超规范。

想象天赋因人而异，想象通能教育与其说是培育想象力，不如说是发现与成全——促成学生想象潜能、才情得到最大限度的释放、发扬。

第六，使想象力与求知过程互动共生。 知识会抑制想象力，也会成就高品位想象力。

要有效提升想象的品质，就要避免灌输式、占有式的知识、科学教育。使知识、科学教育与想象力发育和谐共生，精神创造力才不致被窒息，以致夭折。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师把准备好的种种原理、结论和推理一股脑儿塞进儿童的脑子，往往不让儿童有可能哪怕接触一下思维和活的言语的源泉，这就捆住了他们的幻想、想象力和创造力的翅膀……只有当儿童生活在游戏、童话、音乐、幻想和创造的世界之中的时候，他们的精神生活才是有价值的。”保持理性与感性生活的交融，源源不断地得到优异的精神创造物激活，想象力才不会枯竭。

以充满想象力的方式传知、求知，这样的知识才能反哺想象力。

想象通能教育，应处理好天赋、学识、阅历、环境等诸多因素的关系，尤其需要信念、价值引领，激发想象动力，鼓励个体特异性、超常性想象的发挥。

在中华民族伟大复兴之途，在未来的人人、人机激烈竞争的时代，若将培育想象力作为智育的核心价值，作为通能教育之首务，扎扎实实、持之以恒地落实在教育实践中，必将收获丰厚回馈。（节选自《养护想象力：通能教育之首务》，作者单位：福建师范大学文学院）

原载：2019年01月10日《中国教育报》