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体育课程改革后体育教师存在的问题及建议

2001年至今，在实施基础教育体育课程改革的九年中，广大教师参加了全国和地区的各级体育课程改革培训后，在教育思想和教育理念上发生了巨大的变化，对新的体育课程理念和课程目标耳目一新，也取得了一定的可喜成就，但是还有部分教师存在着各个方面的问题，体育教师对新课标认识程度不足，专业能力不足，学历层次不高等问题，这些问题的逐步解决将有利于我国体育事业的可持续发展，有利于推动新一轮的体育课程改革的力度。

一、体育教师存在的问题 （一）对新课标认识程度不足

新课程改革对体育教师提出了全新的要求。教师在教育观念，教学方式上还没有根本改变，在实施新课程标准过程中，体育教师还只是凭着一定的教学经验，对新体育课认识比较肤浅。不少人将过去传统的体育课程称为“旧课程”，新改革中的体育课程称为“新课程”，新旧截然分开，把新课程看成是对“旧课程”的绝对否定。体育课程改革只是改掉旧的课程中的不合理部分，而传统体育课程中合理的部分，我们不能简单地加以否定，也就是说，改革是革除原体育课程中束缚教师教，学生学的弊端。 （二）体育教师学历偏低，自身素质与新课标的要求有差距 学历层次反映了体育教师的综合素质，目前，学历层次跟不

上，时代的情况越来越明显，体育新课程标准对体育教师知识结构，思维方式，教学能力及教学手段等提出了新的要求，许多低学历体育教师感到自身素质与之相差甚远，体育工作虽然是学校教学工作的一部分，但是长期以来从教育主管部门到高校领导，对体育工作的重视力度不够。不少领导不同程度存在着一种认为学校体育工作是教学中的附属部分，对学校的整体教学来说并不重要，学校体育工作简单，“带学生做做操，拿几个球给学生玩”、“体育教师平时都不用备课”等思想。因此认为体育教师只要有本科学历就足够了，这种只满足于现状，忽视对体育高层次人才要求的思想，从而导致了体育教师学历偏低，体育教师学历偏低影响了体育课程改革。

（三）教师上进心不强，继续学习能力下降

当了教师以后，就不在继续去学习研究，认为学生不受伤，平平安安上完一堂课就算完成任务，没有创新，失去了目标，失去了动力，上进心逐渐减弱，只满足现状，认为上体育课不需要太高的文化知识也能教的很好，学多了也没什么用处。学生们高兴，领导们高兴就行，学校内部横向管理缺乏合理参照系，因此体育教学出现“懒散”“放羊”等现象也就不足为奇。 二、体育课程改革中体育教师存在的问题提出建议 （一）深刻理解课程标准

体育与健康课是以课程标准为依据，根据学校体育的总目标，制订了学校体育与健康的目的和任务，各年级的教学目标，

各项教材的要求，以及所以达到的标准。总体方向是通过体育与健康课程让学生掌握基本运动技能，基本技能和基本知识，树立终身体育的思想，养成坚持体育锻炼的习惯，培养良好的协作精神，提高人际交往能力，认真关注自己的身心健康，形成乐观开朗的生活心态，所以教师必须认真学习课程标准，深入理解标准的内涵，在课程标准指导下，最大限度发挥指导作用。 （二）研训一体 增强教师专业素质

体育教师积极参加体育科研，有助于提高自身的修养，信心和悟性，和思维能力等，也是提高体育教师威望和地位有效途径。目前相当多的教师停留在吃体力的老本上，披星戴月，严寒酷暑，年复一年忙碌在运动场上，对多年的教学实践缺乏总结，习惯于经验感觉，轻视科学理论与科研探索，要把科研能力列为教师的必备的素质，激励体育教师积极参加教科研活动，努力提高其实施新课标的能力。没有理论指导的实践是盲目、被动的；没有专业引领的教学是同水平的重复。因此，要坚持结合教育教学实际，积极开展好现代教育教学理论的学习研究活动，利用集体学习培训、每周的研讨交流会等时间，通过举行专题讲座、专题讨论、案例分析、自学交流等学习形式，帮助教师学习掌握现代教育理论知识，转变教学观念，改进教学方法。同时，还要有计划地组织教师观看国家级教育专家的专题讲座和专家名师的课堂教学录像，让教师从理论和实践的结合上学习和掌握现代教育教学理论，亲身感受专家名师精湛的教学艺术和独特的教学风采。