内容发布更新时间 : 2024/6/22 18:47:05星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

4、爷爷的芦笛 教学目标

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵七至十三自然段。 2.学会6个生字，理解生字组成的词语。

3.了解环境描写对人物心理的衬托作用，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对自己健康成长的重要作用。 教学重点

从具体语言材料中体会人物的内心世界，联系生活实际理解课文最后一句话。 教学难点

联系课文内容，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”等句子的意思。 教具准备 多媒体课件

导 学 过 程 二 次 备 课 预习题纲

1.读完课文后，想想：爷爷的芦笛在文中出现了几次？ 2.积累关于大海和笛声的词语：

婉转 清脆 悠扬 柔和 温润 温馨 风平浪静 教学过程

第一课时

一.检查预习情况，整体感知文本。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的

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技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。二.读题导入，把握文章朗读基调。 1.爷爷的芦笛给你留下了什么印象？ 婉转 清脆 悠扬 2.能读好这三个词语吗？

结合词意，引导学生读出“婉转、悠扬”的抑扬顿挫。 3.喜欢这样的芦笛吗？读出自己的喜欢来;

在强强的想象里，这芦笛给他什么感受，读出强强的感受；

在五月里的白天，强强和爷爷一起做芦笛，吹芦笛，这芦笛给他什么感受，读出强强的感受……

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。三.朗读感悟，走

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进人物内心。

1.请同学们仔细默读课文，看看，在狂风怒吼的夜晚，大海是什么样的？爷爷的笛声是怎样的？给强强怎样不同的感受呢？用 标出描写环境的句子，用波浪线标出表现强强心理的句子 ，想想读文后的感受，写写自己的感受。 2.交流：

环境描写（大海）：

⑴大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。

⑵又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎 ⑶哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。

⑷“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。

老师也来帮帮大家，给大家带来了一段关于海潮的录像，想看吗？（在声像材料的辅助下，学生在生活阅历上的缺憾得到补充，对于入情入境的朗读得有裨益）

A找一个与你选择不同的伙伴合作一下，快练读吧。

B汇报。请同学来读，可以单独读，也可以合作。评一评，你认为他们读得好在哪里？哪里可以更好？就请你来读一读好吗？ C听了朗读，你的脑海中一定浮现出许多画面，哪一个镜头是你印象最深的？给大家说说。 人物描写（强强）：

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