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当代大学生网络素养现状及其培养探索

作者：肖三,吕航

来源：《经济研究导刊》2011年第03期

摘要：网络素养包括网络信息意识、网络信息获取、网络信息运用和创建以及对网络信息的甄别免疫能力，它日益影响着和谐社会的建构。如果没有了一颗自主、独立和理性反思的头脑，而任由技术理性的支配，就会对网络信息失去价值判断和甄别能力，从而无法抵御和消除垃圾信息、有害信息的干扰和侵蚀而导致网络信息迷失。 关键词：大学生；网络素养；培养

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）03-0259-02 一、缘起

网络社会的来临，使得我们的社会现实也在发生着天翻地覆的变化。“如何看待变化了的社会现实”，成为一个基本的哲学命题。德国法兰克福学派曾流行过这样一种论调：在工业社会时代，“工具是感官的延长”，现代信息社会正在提出的一个新问题就是“感官是工具的延伸”。现代信息技术将引发一个技术社会化的过程。在这个过程中，现代信息技术和信息资源将得以普遍运用，并逐渐形成与之相应的社会行为模式、社会结构和社会规范体系。而集成了当前先进技术的互联网，正成为社会技术变迁引发社会形态变迁最雄辩的代言人。“‘网络媒体’的存在和发展对人类生存方式的变革，分别从人们的经济生活、政治生活、文化生活强烈地以各种方式表现出来。” [1]

作为一种“后现代”的文化载体，网络在日益彰显自身实力和建构新文化空间的同时，也在消解和解构“前现代”的传统文化及其载体，并在导致新文化危机的过程中带来文化主体新的分裂与解构。事实上，早在网络诞生之前的年代，加拿大著名的传媒理论家马歇尔·麦克卢汉就惊人地预见到“地球村”时代的来临，他断言：人类每一项技术的进步都既是对自我的延伸，又是对自我的截除。网络制造虚拟空间，使人们沉湎于失真的生存空间，对虚拟物的兴趣远远大于对人和真实世界的兴趣。人的主体性、独立性、完整性被解构，任凭感官欲望取代理性思考，使人从一根“可以思考的芦苇”沦落为“无根的浮萍”。人的生命中最可宝贵的存在感和反思性被冷冰冰的工具理性所剥夺。现代网络用海量信息，制造出一个光怪陆离、充满煽动性和诱惑性的信息汪洋，让人一接触到它就不顾一切地一头栽进去，失去理性和自我。

面对网络社会的崛起，许多人并没有足够的心理准备来从容应对。相反，他们轻易地被信息社会的汪洋大海所淹没。网络素养正是在信息全球化、网络化的今天需要人们具备的一种基本能力。网络素养包括:能够判断什么时候需要上网，并且懂得如何去获取所需要的网络信

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息，如何去评价和有效利用所需的网络信息。网络素养是一种基本能力，是一种对信息网络化的适应能力。美国教育技术CEO论坛2001年第四季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能（指读、写、算）、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用 [2]。而网络素养又是构成信息素养的一个重要内容，它包括主体的网络信息意识、获取网络信息的能力和对于网络信息的运用能力。

二、当代大学生网络素养现状

当前，广大在校大学生的网络素养是不容乐观的。在给本校学员上选修课《科学技术发展简史》的过程中，笔者曾有意识地增设了一堂信息技术文化讲座课。没有想到，我们的学员对这一讲座课异常感兴趣，而且从他们的体会文章中我了解到他们的网络素养达到了相当缺乏的地步，简直让人触目惊心。下面是部分学员在上完此课后写的体会：

学员侯某：“部分大学生享受网络带给他们高速度、快节奏新型生活方式的同时，更加关注当前和眼下，追求瞬间的满足和快乐，面对学生，他们更愿意沉溺在虚拟世界里寻找暂时的心理安慰，在他们看来，追求理想是中小学生的事，理想再好，也不能满足现实的需要，所以大学生谈理想是幼稚的表现，不再追求什么理想信念了。”这个学员的发言代表了相当一部分学员对待网络的态度。由于缺乏必要的引导，广大学员的上网行为常常是处于自发状态，他们上网的目的不是为了学习，而是为了打破学院相对封闭的状况而寻求的一种信息体验和感官刺激。

学员关某：“有节课上教员讲了一个例子，说台湾一青年为了玩游戏，和现实中的亲朋好友都不交流，基本上脱离于现实社会，游戏已成为他的全部。我当时心惊不已。记得我高中时候为了玩游戏，曾把一周50元的饭钱拿了44元去上网和买点卡，就剩6元钱吃了一周的馒头。”这个学员的发言说明相当一部分学员在上大学之前就已经接触网络，而他们“触网”的目的完全就是为了游戏娱乐。在这样一种先入为主的游戏娱乐心态下，网络自然而然沦为他们寻求娱乐和刺激的工具。

为了调查学员获取信息的能力和信息免疫能力，我在一次课上请学员上讲台演示信息查询能力，没有想到将近80％的学员都不知道学院的主页上还有可以查询论文资料的网站，95％的学员都不曾使用过学院图书馆花大量资金从中国知网购买的论文、期刊、报纸数据库。尽管学院很早就建起了校园网，而且上载了大量数据，可是我们的学员每次上网大多停留在浏览新闻、看看电影、打打游戏上，根本不知道如何利用网络查阅资料。 下面是部分学员上完信息技术文化讲座课后的反馈：

学员甲：发现网上的资源确实很多，我们现在才发现它的用处，而且很丰富、方便。

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学员乙：通过这次上网找资料，发现我们身边还有一些——应该是很多——的资源供我们利用。然而我们却忽略了它们。对校园网，我们只停留在娱乐方面，并没有发现它的资源可用性。现在我如发现了一个宝库一样。学院开通校园网，只为了我们的学习，然而我们却退而求其次，只为娱乐。对此我也很羞愧，网上资源是巨大的，我今后会好好利用。

学员丙：上网查了这些资料后有很多感慨。首先就是惭愧，在校这么长时间来，上网的时间也不少，而自己却没有发现网上有这么有用的信息，对学习这么重要，甚至都不会怎么查询。确实，每次上校园网最多看的是电影下载，而图书资源这些网站没怎么关注。我们的思想都被扭曲了。不管是主观因素还是客观因素，我觉得我们确实应该好好思考一下了。 学员丁：上次课经教员的提醒，我的确意识到自己存在的一些问题，虽然自己上网的机会和时间都不少，但上网也并不是学习一些东西，搜索一些材料，而是下点电影看看，偶尔玩玩游戏，经过一次亲身上网体验，按照教员的做法在网上查找搜索一些论文，不用不知道，一用还真奇妙，原来网上有这么多好东西，还真是资源丰富，有一种深刻的感受，那就是自己浪费了多少时间花在了不该花的东西上，而真正有用的东西却没有过问。

以上发言充分说明，尽管我们的学员已经具备一定的上网知识和技能，但对于上网干什么、网络可以做什么、如何利用网络学习没有起码的认识。最令人担忧的是他们已经形成了一种可怕的上网习惯，每次一打开电脑连上网络就条件反射似的直奔电影下载、游戏娱乐，彻底忘记了自己上网之前准备查资料学习的打算。 三、网络素养的培养

网络素养是一种综合能力，涉及到各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素和许多学科有着紧密的联系。

首先，要清楚了解网络素养的具体内容。网络素养的具体内容包括：（1）能够有效地和高效地获取网络信息；（2）能够熟练地和批判地评价网络信息；（3）能够精确地、创造性地使用网络信息；（4）能探求与个人兴趣有关的网络信息；（5）能认识网络信息对创造和谐社会的重要性；（6）能实行与网络信息和网络信息技术相关的符合伦理道德的网络行为；（7）能积极参与网民的活动探求和创建信息。探求与个人兴趣有关的网络信息已经不是难题，关键在于个人兴趣的范围决不应该是庸俗低级的趣味，如果学员的兴趣只是游戏和娱乐，那么，网络信息获取的能力越强，对学员造成的伤害越大，如网络色情信息。

其次，要从以下五个方面入手培养学员网络素养：（1）有获取新网络信息的意愿，能够主动地从网络实践中不断地查找、探究新信息。（2）具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的网络信息进行辨别和分析，正确地加以评估。（3）可灵活地支配网络信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。（4）能够有效地利用网络信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。（5）无论面对何种情境，能够充满自信地运用