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子。

4．选段主要讲了 5．读了短文，你有什么感受？ 六、实践运用。

课文中许多地方采用了心理描写的手法，能真切表达人物的内心世界和情感。我们也来写一写吧！

例：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”

1．我望着图书馆书架上的那么多书，心想： 2．放学回到家，我看见餐桌上摆满了香喷喷的饭菜，真想说：“ 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。七、日积月累。抄一抄，背一背。

▲一日无书，百事荒芜。（陈寿）

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。▲读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?▲书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）

▲黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿） ▲读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹） ▲读书好，读好书，好读书（冰心）

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