内容发布更新时间 : 2024/12/22 14:15:52星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

英语阅读中的不良习惯及克服对策

在大学英语教学中，阅读能力既是英语学习的一个目标，也是英语学习的一个重要途径。《大学英语教学大纲》明确规定要“培养学生具有较强的阅读能力”；并指出“阅读理解部分的目的是测试学生通过阅读获取信息的能力，既要准确，也要有一定速度”。对于速度， 《大纲》还作了明确的规定：“对一般题材，难度中等的文章，阅读速度为每分钟50个词。难度略低，生词不超过字数2％的材料，速度达到每分钟90个词，理解率不低于70％”。然而，从目前在大学英语教学的实际情况看来，无论是速度，难度以及理解准确度等都未达到《大纲》的要求。在各种英语测试中，阅读理解部分占有重要的比例。在大学英语四级考试中，阅读理解占总分的40％ ，六级考试也是如此。在各种出国留学考试中，如：托福、雅思，阅读理解所占的比例都是相当重的。阅读理解做得好坏会直接影响考生的总体成绩。然而，阅读理解的效率与阅读习惯有着紧密的联系，好的阅读习惯会提高阅读效率，而坏的阅读习惯则反之。对于我们大多数中国人来说，英语是第二种语言，对于我们西南民族大学的部分学生来说，英语可能就是第三种语言了。在长期的英语学习中，尤其是对于一些偏远地区的学生来说，由于缺少先天的英语学习环境，他们必然会养成一些不良的阅读习惯，这势必影响他们的阅读效率。因此，这些不良的阅读习惯必须予以纠正。

一、见生词就查字典

有些学生阅读文章时，一遇到生词就习惯性地停下来查字典。本来按照上、下文的意思进行推测是完全可以理解的，但就是不愿意那样做，生怕出现错误。这实际是对自己没有信心。这样的阅读大大放慢了阅读速度，使自己阅读到的内容支离破碎，很难理解阅读到的信息，阅读效率自然低下。要克服这个坏习惯，应做到以下几点：

1．正确掌握运用词汇

根据《大学英语教学大纲》对词汇量的要求：1—4级应掌握词约4200个(其中包括中学阶段应掌握的1800个)，5—6级应掌握词约1300个，高级英语阶段应掌握词约有1000个，合计约有6500个。所以很多学生照着单词表，甚至字典拼命地背单词，以为只要记住单词就可以了。殊不知英语单词在具体环境里的用法变化很大，这种孤立地死记硬背单词的办法常常导致学生事倍功半。因此，正确掌握运用词汇就是要了解词性，了解单词在具体环境里的运用。

2．选择适当的阅读材料

阅读材料的难度深浅非常重要。生词太多会影响你的速度和理解，往往会使你对阅读失去兴趣，甚至养成不断查字典的坏习惯。因此，在选择阅读材料时，首先要选择与自己水平相当或略高于自己水平的材料，一般以每页少于10个生词或生词率在1％ 一3％的材料为宜。

3．根据上、下文和各种提示推测词义

一般说来，一篇文章里出现的生词作者往往都有提示对此进行解释，有些是同位语，有些用破折号等。所以见到生词时，不要忙着查字典，继续往下看，看完后根据上、下文一推测，你就明白了。

4．根据英语构词法理解词义

英语主要有三种构词法：合成，派生和转化。合成就是由两个或更多的词合成一个词。转化是将一个单词由某一种词类转用为另一种词类，单词转换后的意义往往与未转换前的意义有密切的联系，但意义并没有改变。合成和转换这两种构词方法构成的词是很容易理解的。要想扩大词汇量，关键还要记住派生法。派生法就是在一个单词前或后加上一个词缀，变成一个新词。这种派生出来的词汇量相当大。如果我们运用这些构词法去进行阅读理解，效率就会大大提高。

二、过分注意语法

有些学生在阅读时明明读懂了，却死抠语法，非要把一个句子肢解成各个语法术语。这类学生的错误在于没有真正明白语法在语言学习中的地位和作用，忽视了学习语法只是过程，是为了更好地学会使用语言，而不是学习的最终目标。要克服这种毛病必须认识到死抠语法的害处，它会使学习者死钻“牛角尖”，忽略学习语法的最终目标是借助语法进行交际，落脚点是理解和表达交流的内容。著名学者薄冰先生说：“如果我是一个初学英语的青年，我将尽量结合英语实践(读、听、写、说)先把语法学好..待我把基本语法学到后，我将展开大量的英语实践，在实践中通过思考总结解决疑难问题”。从薄冰先生对初学英语者的寄语中我们可以看出，语法知识的掌握是靠针对性学习的结果，在实践中用来解决疑难问题，而不是见到什么句子都用语法规则去套，那不是学习语法的目的。

三、边读边译

许多中国学生在阅读时，总是以自己母语去思维，恨不得将每个句子都译成汉语，这不仅会影响阅读速度，也会使自己进人阅读的误区，它是学习者在掌握母语后再去学习外语时常犯的错误：用汉语去思考英语阅读中的每一个问题。因为“第一语言与第二语言的词和概念之间并不一一对应”，“一种语言的使用规则涉及到使用这种语言的集团社会制度、风俗习惯、思维方式、价值观念、宗教信仰、道德标准、生活方式、民族心理、审美观点等”(刘润清，1999．6)。因此，在学习英语时，要了解与英语的使用密切文化因素，使用该语言的国家的一些文化背景——生活方式、行为方式、价值观念等，学会用英语的文化模式进行思维。此外，平时还可进行大量的快速阅读，难度适中，在规定的时间内完成阅读，这样就没有时间让学生去重复翻译，学生逐渐地也就会用英语去思维了。如果学生能做到这些，他们就会克服边读边译的坏习惯，阅读起英语文章来就会顺畅多了。

四、慢读加声读

许多人在阅读时，常常喜欢慢吞吞地用手指着文字，轻声地念出来，或嘴上不念出来，心里却在发出读音。他们以为，这样慢慢地读，就会对文章信息了解得多，理解程度也越高，事实则不然。做一个实验，看一篇文章(英、汉均可)，人们就会发现，快速无声的阅读更能使读者抓住文章中心，了解文章里的信息，而那种慢读加声读的不良习惯反而阻碍了读者对

文章的理解，因为它过分依赖言语而非语意，这对阅读效率的提高是十分不利的。克服这种不良习惯，要注意以下几个方面：

1．首先要认识到这种习惯的危害，阅读时在思想上引起注意，选择较简单的阅读材料，有意识地加快阅读速度，使得你没有时间去指着每一个单词并念出来。

2．在平时阅读时，不论是英语还是汉语，都要强迫自己养成好习惯，不要用手指，充分利用大脑和双眼，除了在翻动书页用手外，注意让手不要有任何其他指着书页的动作。一旦发现，马上改正。多训练几次是完全可以克服的。

3．阅读时眼睛不要一个单词一个单词的移动，可以运用“推断句子结构”的方法，将长句难句按意群分开，通过意群把句子划成几个片段，这样读起来就快多了。

总之，在英语阅读中，每个人都有自己的阅读习惯和阅读方法。如果学习者不断地吸取别人的好方法，克服掉自己的不良习惯，他不仅能保持英语阅读的兴趣，也能从中找到乐趣，从而有效地提高自己的阅读能力和阅读效率，在当今高速发展的社会中快速地获取信息。