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浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养

作者：蓝慧贞

来源：《读写算》2019年第17期

摘 要 随着社会的高速发展，当下的人才培养已不能按照传统的按部就班的教育方式进行培养，换言之，学生不仅要扎实的掌握基础知识，还应在学习过程中掌握独立思考以及创造性思维能力，而学习不仅是为了丰富学生自身的知识储备，更要在学习过程中注意创造能力的培养。对于高中数学的教学工作，学生除了掌握高中数学所教授知识点之外，还应能解决实际性问题，为今后的学习打下坚实的基础。为此，高中数学老师在传授数学知识点时，应注重对学生创造性思维能力的培养，以便更好地提升学生的综合能力水平，并为国家输送更多具有创造性思维的人才。

关键词 高中数学;教学工作;创造性思维能力培养

中图分类号：H195.3;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）17-0101-02

創造性思维能力是国家发展进步的必要条件，通过创造性思维能力有效提高人们的生活质量，不断完善人们的生活方式，增加了生活的趣味性。创造性思维推动我国学科专业的进步，同时也促使我国科技的不断进步。在新时代背景下，学历是一块敲门砖，但要发展得更长远，必须要成为创造性综合人才。

一、高中数学教学中创造性思维能力培养的重要性

高中时期是学生智力以及创新能力的发展重要阶段，这一时期的学生会有许多天马行空的想法以及独特意识萌芽，但以往的教育几乎忽视了高中时期学生的这一特性，如果老师在教学过程中能及时引导，注重培养，一定会激发学生的潜能并促进学生创造性思维能力的养成，对学生今后的成长具有一定现实意义。因此，为更好的加强高中数学教学中学生创造性思维能力的培养，明确创造性思维能力的重要性，主要体现在以下三个方面。

（一）创造思维性能力能有效提高学生解决问题效率。高中数学教学的难点不仅仅是让学生掌握并会使用教授的数学知识点，更包括了将这些知识点能综合的应用在一起，在高中会出现一些在高一、高二学习成绩较好的学生，到高中最后一年数学成绩突然下降，造成这种现状的原因不是这些学生不愿意学习，而是不能将之前所学的数学知识点整合到一起。数学的学习除了依靠题海战术来巩固所学的知识点并养成良好的解题思路，还应培养创造性思维以便让学生在面对复杂的问题时，不能被固定的思维方式禁锢。在养成创造性思维能力之后，学生善于主动发现各知识点的异同点，有效提高数学学习效率。

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（二）创造性思维能力有助于学生学科之间的整合学习。高中数学的学习不能单纯的依靠课堂上的讲解，老师还应通过一些具体的公式、图标、文字以及案例掌握更多使用的知识，同时高中的学科中或多或少都蕴含着一些数学知识，通过培养学生的创造性思维能力可以帮助学生在不同学科之间蕴含的数学知识点，并以此加深学生对这些知识点的理解，通过学科的整合与渗透，实现高效学习。

（三）创造性思维能力提升学生的学习体验。高中阶段的学生正处于青春期阶段，受外界环境影响较大，有许多学生由于短期之内学习成绩不理想，对学习产生厌恶之情。通过培养学生的创造性思维能力可以帮助学生树立对学习的信心，通过良好的学习体验增加学生学习的趣味性，促进更多的学生能进行自主学习，老师在日常教学中通过鼓励、表扬的方式激发学生的学习兴趣。

二、高中数学教学中培养学生创造性思维能力的有效途径

创造性思维能力不是一味的追求未知、全新领域或是另辟蹊径的思维方式，过分的追崇求新求异不是创造思维能力，而是能通过扎实的基础创造发展出新的思维方式，通过这样良性循环方式促使学生掌握越来越丰富的知识，由此可见扎实的基础是培养学生创造性思维能力的必要条件。

（一）营造和谐的教学氛围。传统的数学教学，由于升学考试的升学压力影响，教师在教学过程中会抓紧一切时机向学生接受更多的知识点，但忽视了学生在这个过程中的接受程度，课堂上繁重的课程压力以及课后大量的练习，作业，导致学生没有时间进行独立思考，这也是高中数学教学效果难以得到提升的主要原因。随着新课改的不断深入落实，高中教师现在已经意识到教学过程中对学生的引导，让学生成为课堂的教学主体，主动地参与到教师的教学活动中，不再是一味的灌输，更注重学生的接受程度以及反馈等。通过构建和谐的教学氛围，教师能注重与学生的沟通与交流，确保课堂氛围的融洽，教师应设置好引导问题，以此提升学生的参与度。例如在讲解概率知识点时，概率问题一直是高中的难点问题且在学生日后的学习研究中应用较多，以往的课堂教学中教师强调题型、强调公式的应用，忽视了学生对概率问题的理解，这样的教学方法不利于学生在今后的学习中对概率问题的应用。教师在概率问题时，可以让学生先探讨一下抽奖的先后顺序是否影响活动的公平性，教师找出十名同学让这几名同学按照先后顺序抽签，看看是否先抽签的同学的获奖几率更大，并留给学生们充分的时间进行探讨，之后教师给出正确答案，是抽奖的先后顺序对活动的公正性没有影响，并分析其中的原因，通过这样的方式教师能让学生们更好的理解概论问题，成功的吸引学生的注意力，并引导学生能主动的进行独立思考，提高了学生对数学学习的能动性与积极性，有助于学生创造性思维能力的培养。

（二）采用信息化教学手段提高学生的学习兴趣。数学教学应充分应用信息科技手段，利用学生的业余时间，教师课件将教学相关的视屏上传到网络平台上，让学生可以利用课余时间利用网上平台的共享资源进行学习，学生在网络资源的学习过程中，会主动思考遇到的难点问

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题，这样大大提高老师的教学效率。同时如果学生在课上有不懂的问题还可以通过网络资源回顾学习，数学的学习关键之处是让学生有机会独立探索，教师可以结合信息化教学手段，并给学生布置一些任务，让学生“跳一跳就能摘到果果”的成就感，通过这样长期的训练，学生会逐渐在独立的学习过程中发现问题，并与教师探讨分析，能有效促进学生创造性思维能力的形成。

（三）教学过程中注重对学生想象力观察力的培养。数学是抽象的，这也是大多学生抵触数学的主要原因，为此在高中数学教学中，教师应注重对学生的引导，让学生通過观察以及想象可以将数学具象化。学生在分析数学题目时，学生对数学题目的理解能力直接决定了学生解题正确率，怎样才能正确理解数学题目，则需要教师在教学过程中对学生的有效引导，让学生能从多个角度理解思考问题，不要拘泥于一种固有的解题思维，可以大胆的进行创新。例如在老师讲授三角形的判断时直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边平方a2+b2与斜边c2之间的关系，学生对于这一定理不能很好的理解，教师可以让学生直接用直尺画出不同边长的三角形，判断三边关系与三角形形状的关系。

（四）鼓励学生在学习过程中的质疑能力。高中学生好奇心强，且对任何事物经常抱有质疑态度，教师在教学过程中，可以充分利用这一特性，在教学过程中如果学生对老师讲解的定理有所怀疑，例如在讲解集合时学生A B，但元素 B，且元素 A，集合A是集合B的真子集，学生在存在疑问的情况下，可以举出反例证明，这样并能加强学生的记忆力。老师不应一味的批评，反而可以留给学生足够的时间充分发挥自己的想象力用自己的方式证明，这也是对学生探索精神的培养，同时教师还应注重对学生进行科学的引导，帮助学生形成创造性思维能力。 三、结束语

学习不仅是要掌握丰富的知识，还应注重对学习能力的培养，对于高中学生的数学学习来说，创造性思维能力的培养有助于学生综合能力的提升，为此文章首要分析了创造性思维能力对高中学生数学学习的重要性，之后分析了提升学生创造性思维能力的有效途径。 参考文献：

[1]汪圭.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国校外教育，2016（28）：85-86.