内容发布更新时间 : 2025/2/13 0:55:37星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

青岛版小学数学五年级上册《用数对确定位置》说课稿

五年级下册数学说课

一、说课标：了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联 系。在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中 ，发展空间观念。

二、说教材：本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。教学的关键是让学生认识列、行的含义，并弄清确定第几列、第几行的规则。

三、说目标：1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。

2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。

3.结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。

四、说重点、难点：重点：用数对表示位置。难点： 在方格纸上用数对表示位置。

五：教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，提出问题。

谈话：同学们，你们去过军营吗？这节课咱们一起去看看夏令营时同学们的训练情况吧。看，这是小强那一队的队列，多整齐！你能告诉老师小强的位置吗？（出示课本情境图中小强那一列同学的队列）

二、研究问题

1、认识行与列 (1)初步感知，学生描述

师：仔细观察小强在整个队伍中站在什么位置？ （2）确定规则，规范描述 师：你们所说的“排”指的什么？

师：一竖排在数学上我们一般称作一列。用手势指一指哪是一列？刚才同学们有两种数法，从左面数或从右面数。在生活中有一个约定俗成的规定，一般情况我们从左面数起。这是第一列，想一想这幅图中一共有几列？ 师：第2个又是什么意思？

师：第2个也可以说他在第2横行。每一个横排在数学上我们把它叫做行。用手势指一指哪是一行？确定第几行一般是从前往后数的。 （3）巩固内化，形成表象

师：刚才我们已经知道了列和行，请同学们闭上眼睛想一想，我们是怎样规定列和行的?

师：现在谁能用数学语言准确地介绍一下小强的位置？（板书：第3列第2行） 2、抽象圆点图，初步建模

师：为了更清楚地表示每个同学的位置，我们可以用一个圆代表一个人，刚才的队列图可以用这样的圆点图来表示。这样的表示方法与刚才的队列图相比，有什么优点？

师：你能在这幅图中找到小强的位置吗？小刚在第2列第4行，你能找到他吗？（课件出示）小芳在第几列第几行？ 3、创造符号，认识数对

师：数学的一大特点是简练。刚才我们用“第3列第2行”表示了小强的位置，你能不能把这种表示位置的方法变得简练一些呢？（小组讨论后交流。）