内容发布更新时间 : 2024/12/24 7:13:25星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
绪论
教师口语概说
【教学目的】
1、了解学习教师口语的重要性,掌握教师口语的基本要求。 【重点难点】 教师口语的基本要求。
【教学方法】 讲授法。
【教学时间】
两课时
【教学内容】
第一课时
一、 导语
教师的职责是“传道、授业、解惑”。教师是吃“开口饭”的,也有人将教师的职业称“舌耕”。教师的语言修养直接影响教学质量。然而,中国几千年的传统语文教育只重视书面语而忽视口语。没有口才的教师,其教育教学效果一定非常糟糕。
何其芳曾这样回忆他的两位哲学老师:“我们那位教康德和黑格尔的教授,在国外曾获得博士学位。他每次讲课,必定从头到尾把康德和黑格尔的著作静心再读一遍。然而他却无法把他的课教得让人可以听懂。在课堂上他总是翻着康德和黑格尔的书,东念一段,西念一段,然后半闭着眼睛,像和尚念经似的咕噜起来,要抵抗这种催眠术是很困难的。我们的另一位教中国哲学的教授,他的讲义倒是事先写好的。上课的时候,总是拿着稿子一句话念两遍,要大家静静坐着默写。上这样的课实在太闷了,所以我就有计划地缺课,准备缺到不至于被取消学籍为止。”
许多优秀的教师,他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象,除其丰富的知识外,纯熟、优美的口语是一个重要的原因。
古今中外教育家谈“教师口语” :
苏霍姆林斯基:教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
叶圣陶:凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能作好教育工作和教学工作。 二、新授
(一)口语与教师口语
口语:就是通常所说的口头语言。口语有一般口语和专业口语之分。教师口 语:是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语,它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段,是教师的劳动工具。 (二)学习教师口语的重要性。
⒈能有效地提高教育教学的效率和质量。 ⒉能有效地激发学生的思维力和创造力。
⒊能给学生学习语言提供示范。使每一节课成为言语训练课。 ⒋能使师生关系更加和谐。
第二课时
(三)教师口语的基本要求。
同其他行业和职业所使用的语言相比,教师语言有以下几个方面的基本要求:⒈规范性,⒉科学性,⒊针对性(可接受性),4、鼓励性,5教育性,6、生动性,7儿童性。
⒈规范性
教师为人师表,因此,教师的语言必须具有规范性,以期产生语言的正面示范效应。教师语言规范,包括语音规范、词汇规范、语法规范几个方面。语音规范要求使用普通话标准音,做到发音清晰、吐字准确。词汇规范是指不用方言词,杜绝生造词,如不把“母猪”说成“猪娘”, “抽屉”说成“桌板底”等等。语法规范是指力求避免成分残缺、搭配不当、词类误用、语序失调等不规范现象。如不把“请坐下”说成“请坐起来”,“你先走” 说成“你走先”等等。
⒉科学性
不同学科的教学,都有各自不同的知识领域和知识系统。讲授不同的学科,就要使用不同的所规定的不同术语、概念。
例如,符号“0”,数学老师把它讲成一个数值,语文老师把它讲成一个拼
音字母,化学老师把它讲成氧原子,音乐老师把它讲成休止符。各自有别,含糊不得。例如,政治课中把“货币”说成“钱”,生理卫生课中把“大脑”说成“脑袋”、“脑子”,化学课把“加热”说成“烧”,数学课中把“分子”和“分母”说成“上边”和“下边”,地理课把地图上的“北南东西”说成“上下左右”等等,都是违反教学内容科学性的。
有位地理老师在讲授我国各地降水的有关内容时说:“我国东南沿海靠海近,故降水多,西北地处内陆,故降水少。”作为我国降水分布的事实,这句话是正确的。但对于降水多少的原因却解释得不够准确。因为靠海近,不一定降水多,如非洲西海岸的干旱地区,美洲西海岸的干旱地区等。
科学的说法是:我国东南沿海地区更易受到来自太平洋的暖湿夏季风的影响,所以东南沿海较西北内陆降水多。
⒊可接受性
所谓可接受性,是指根据不同的教育对象运用不同的语言,即因材施教的意思。教师在进行教育教学时必须针对不同对象的特点运用语言,才能取得良好的教育教学效果。
例如:《论语.先进》有这样一段记载:子路和冉有先后向孔子请教同样一个问题:“闻斯行诸?”意为:听到了觉得自己应该做的事情就去做吗?孔子却 给了两种完全不同的回答。公西华问孔子原因,孔子解释说:“求也退,故进之;由也谦人,故退之。”意为:冉有遇事退缩不前,所以激励他;子路好胜心强,所以阻止他。
⒋鼓励性
教师要爱护学生,保护他们的自尊心,时时鼓励他们积极上进。教师语言最忌讳“冷”、“辣”、“硬”。传授知识时,要忌“笨”、“傻”之类的埋怨;启发诱导时,要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦;指责骄傲时,要忌讳“真行”、“真了不起”之类的冷潮;批评错误时,要忌讳“没治了”、“看透了”之类断言。教师的语言应当象“雪中碳”、“三春雨”、“六月风”。
⒌教育性:
教师的职责是教书育人,作为教师得以完成现实职责的主要手段的教师语言,当然也始终贯穿着教育性。教师在开口与学生讲话时,一刻也不能忘了自己是教师,要时时做到“心中有人”、“目中有人”。
例如:一位小学老师在教学生“打”字时,有学生说:“是打人的打。”老
师立即纠正说:“应该说是不打人的打,少先队员还能打人吗?”还有位教师借打球对学生进行积极进取精神的教育,效果也很好。
⒍生动性
儿童是用“形象,声音,色彩和感觉思维的。”
教师口语必须符合青少年的心理特征,在这个年龄段,他们的具象思维发展得很快,生动的表达有利于语言信息在传输过程中发挥最佳效率。
化学老师在讲核外电子的排布时,针对“电子离核越近能量越低”的理论,向学生打比方说:“这好比你的小时侯,婴儿时,你爸爸把你抱在怀里;你会走路了,你爸爸将你牵在手里;再大一点,你爸爸说:去,外面玩去。”把枯燥的道理通过形象有趣的语言表述出来,让学生便于接受,乐于接受。
一位班主任教育学生不要吸烟,没有用长篇大论的说教,而是幽默风趣的谈话:提起吸烟,我认为至少有四大好处,一是可以防小偷,长期吸烟,会成为深度剧咳,听到咳嗽小偷怎敢上门?二是节省衣料。因为吸烟能引起驼背,衣服可以做短些;三是可以演包公,从小就开始吸烟,长大后脸色黄中带黑,演包公用不着化妆;四是永远不老。据医学记载,吸烟的历史越长,寿命越短,当然活不到老了。
有位数学教师讲授π的值。他先用艺术笔法把π画成一个小脚女人,接着写出3.13、3.14、3.15 等几个数,然后对学生说:谁来为这个小脚姑娘找一个最合适的“丈夫”?当学生找出3.14 后,那位教师又说:谁能说出它的职业?数还有职业吗?学生们一下子都愣住了。这时教师不慌不忙地说:大家看,这是它住的地方:山巅一寺,寺就是庙,在寺庙里工作当然是“老和尚”了。学生大笑。笑声中,“山巅一寺”(3.14)在学生头脑中留了下深深的印象。
还有位教师在讲解刘禹锡的《陋室铭》之后,为了教育学生好好学习,天天向上,仿拟原文翻新了一篇《教室铭》:分不在高,及格就行;学不在深,作弊则灵。斯是教室,惟吾闲情。小说翻得快,杂志看得勤。琢磨下象棋,寻思看电影。上课打瞌睡,下课如发疯。无学习之意趣,有混世之闲情。虽非俱乐部,堪比游厅。心里云:混张文凭。教师最后说,我们切不可做这样的学生。翻得自然成趣,劝喻妥贴有力,很有教育意义。
⒎儿童性
词语通俗易懂,语法浅显简易,表达生动有趣。 《我爱吃水果》教学片段