内容发布更新时间 : 2025/1/7 6:46:21星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

新编教育管理学课后题解析

1、管理活动的意义

1.管理是一个组织正常运转，并最终完成组织任务的根本条件，缺乏管理的组织只不过是一盘散沙；

2.提高工作绩效最主要的手段； 3.提高士气，维护组织生存；

4.使组织成员职责分明，减少推诿； 5.组织机构内部信息更加通畅； 6.能够较合理分配社会资源；

7.可以缓解组织中的矛盾冲突，维持组织稳定等。 2、管理活动的特性

1.管理双重性，即自然属性和社会属性。

2.管理活动所指向的对象不是单一的，而是多方位的。

3.管理活动就整体而言是一个过程，而不是短暂的、暂时性的动作。 4.管理活动的技术手段和方式体现出鲜明的时代特征。 3、教育管理活动与其他管理活动的比较 1.相同点：a.受到社会历史条件的制约；

b.对象都是人、财、物、事、时间、空间等； c.都表现为一个过程；

d.管理方式随时代的变化而变化等。 2.不同点：a.教育领域中很多东西难于定论和把握。

b.教育是一种培养人的事业，而人的发展受到多种因素制约，导致教育管理很多方

面难以量化，并直接影响评判标准。

c.教育是价值高度涉入的事业，涉及伦理、道德、价值观的问题，这就决定了教育

管理不是一个单纯的技术问题。

d.教育系统中，教学专业化导致教育管理人员与教学专业人员之间容易出现矛盾冲

突现象。

e.教育管理工作成效的评价比其他管理工作的业绩评价复杂多，因为其中的影响因

素太多，管理者在主观上往往无法控制。

f.教育涉及千家万户，容易成为社会关注的焦点。使得教育管理工作趋于保守，在

制定教育政策时采取非常谨慎的态度。

4、教育管理学的研究对象

教育管理学以各级、各类教育组织和机构的管理现象、管理过程、管理规律为研究对象。其中学校管理是教育管理学研究的核心。 5、教育管理学的研究范围

教育管理学总论、教育管理体制和机构、教育政策和法律、教育人员和教育对象管理、教育实务管理（上）、（下）。

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6、教育管理学的研究方法

文献分析法、问卷调查法、访谈调查法、实验研究法、比较研究法、行动研究法 7、我国历史上的教育管理实践和思想

一、稷下学宫：古代教育管理实践的典范 二、《学记》：历史上最早的教育管理文献之一 三、先秦诸子的管理思想

四、隋唐的教育管理体制和学校管理 五、宋代教育家朱熹的教育管理思想： 六、书院的教育管理实践

七、洋务运动和维新运动时期的教育管理 八、近代教育督导制度的创设 九、蔡元培的教育管理思想 十、陶行知的教育管理实践

8、西方国家历史上的教育管理实践和思想

一、古希腊：西方教育的起点

二、古代贤哲的教育管理思想（古希腊时期、古罗马时期） 三、人文主义教育：以人为本的教育管理理念 四、夸美纽斯的教育管理观 五、赫尔巴特的儿童管理思想 六、杜威及其实验学校的管理实践 七、欧美新教育运动中的学校管理 9、古典管理理论基本主张：

（1）把提高效率地完成组织任务视为管理工作的最高目标。 （2）分工和专业化。 （3）统一指挥。 （4）工作标准化。

（5）注重严密的规章制度。

（6）看中经济上的奖励和惩罚制度。 （7）重视正式组织的作用。 （8）坚信管理是有规律可循的。 10、古典管理理论对教育管理影响：

1、启示：教育管理活动是可以控制的。

2、问题：①它针对工厂企业的管理提出来的，完全照搬到学校管理会有较多局限性； ②它所推崇的管理方法在学校管理中不完全适用

③过于强调外部控制手段的重要性，忽视人生理和心理需要，不能有效调动人的

积极性。

11、行为科学：教育管理学从经验走向科学

行为科学运用心理学、社会科学、政治学、经济学、人类学等多学科知识，探讨人的行为问题。<古典管理理论只重视组织的结构与科学的管理；人际关系理论只注重组织中的人；行为科学一定程度上纠正了前两种理论的偏颇，力求实现管理过程中实现组织和人的统一、协调和平衡。>

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1、巴纳德的社会系统理论

第一位将行政和行为科学加以关联的人，最早运用行为科学方法研究组织问题的人，代表作《经理人员的职能》。强调组织是一个内外协作、平衡的社会系统。 2、西蒙的决策理论

当代行政学的代表人物，决策理论的创立者。阐述了决策的意义、类型和过程，并对组织决策的合理性问题作了深刻分析。主张以行政行为的研究替代行政学的传统研究方式。在组织决策研究方面做出杰出贡献。 3、领导行为的研究

①领导行为描述问卷；②“以员工为导向”和“以生产为导向”两维层面理论；③“管理方格理论”； ④菲德勒的“权变理论”； ⑤“情景领导理论”；⑥豪斯“路径——目标理论”等。 4、激励理论

①马斯洛“需要层次理论”；②麦格雷格的“X理论、Y理论”；③赫茨伯格“双因素理论”；④弗鲁姆“期望理论”；⑤亚当斯“公平理论”；⑥“超Y理论”等。 12、行为科学对教育管理的影响：

（1）从理论角度来说，20c50年代以前教育管理的理论要么属抽象哲学思辨，要么是单纯的经验总结；50年代中期后，在行为科学影响启发下，教育管理领域进行了大量的理论化工作，研究者在实证调查的基础上提出大量理论，充实了教育管理的理论体系。这一时期是教育管理的“理论运动”和科学化运动时期。

（2）在研究方法上，行为科学出现以前教育管理研究主流属“根据常识的价值判断”，实证研究虽然有但不被重视。行为科学基本的手段是实证研究<包括编制问卷、访谈调查、实地观察、个案分析等>，研究手段大量运用到教育管理领域，使得教育管理研究更为严谨和科学。

（3）在学科建设方面，由于采用行为科学理论和研究方法，教育管理学的学科建设极大改变，科学成分大大增强，学科体系也日趋严密和完善。 13、后现代主义思潮对教育管理的影响：

（1）重视事实问题，更重视价值问题

（2）提倡人本主义，而非实证主义和科学主义 （3）持有女性主义教育管理主张。 14、教育管理体制含义

教育管理体制是一个国家的教育行政组织机构，或可理解为国家对教育的领导和管理的组织结构形式与工作制度的总称。 15、、教育管理体制的功能

（1）领导和指挥的功能（2）权利分配的功能（3）分工协作的功能（4）提高效率的功能。 16、中央集权制与地方分权制

·划分依据：中央和地方关于教育管理权责的分配关系。

·含义：A.中央集权制：社会公共权力集中于中央政府，地方各级政府服从和接受中央政府的

领导统治。<中央政府及其教育行政部门直接领导管理整个国家的教育事业，地方政府及其教育行政部门主要以实施中央制定的教育法律法规、政策、规划和指令为己任。><美国>

B.地方分权制：国家管理教育的权责由中央政府和地方政府分别执掌，以地方自主管

理为主的制度。<中央和地方政府在教育管理上有各自的权责范围，维

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