内容发布更新时间 : 2024/11/14 12:38:47星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
二、初读课文，解决字词 1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。 （1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名学生读，师生评议，重点指导读准“漪”。 2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 三、借助注释，理解诗意 1.学生熟读课文：自由读、同桌读、开火车读、比赛读。 2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。 四、品读欣赏，深入探究 1.课件出示课文插图，学生观察图片后自由朗读全诗。 2.小组交流，说说自己的感受。 3.全班交流，教师评议，相机小结。 （1）交流学习：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 （2）交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 4.学生用自己喜欢的方式反复朗读，教师小结：这首诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。诗家有“一切景语皆情语”的说法。 五、感情朗读，背诵古诗。 1.交流了解朗读节奏。 2.学生练习有感情朗读，熟读成诵。 3.试着用自己的话讲述这个故事。 六、总结课文主旨。 七、课堂总结，拓展阅读 搜集并阅读描写儿童生活的其他诗句。 板书设计：
课后反思：
2、祖父的园子
一、教学目标：
1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。
2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。
3.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 二、教学重难点：
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
三、教学准备：课件、导学案 四、教学课时：2课时 五、教学过程
第一课时 教学过程 二次修改 一、创设情境，激情导入 。 1. 简介作者 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2. 自学课文中的生字词 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构 1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2. 教师总结 （1）1—3自然段，写记忆中的园子。 （2）4—15自然段，写跟着祖父在园子里干活、玩耍。 （3）16—17自然段，写园中的一切都是活的，都是自由的。 （4）18—20自然段，写在园中玩累了，可以快乐地入梦。 四、细读课文，初感园子 1.学习课文1—3自然段，了解“我”对园子的印象。 2.有感情地读这几段话通过适当的语气读出来。 五、图片展示，欣赏园子 多媒体出示“祖父的园子图片”，学生用感官来感受园子的热闹和生机勃勃。
第二课时 教学过程 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生朗读课文1—3自然段。2.谈话导入新课 二、细读品味，体会文意 （一）走进“园子”，感受童趣。 （二）走近祖父，感受慈爱。 1.作者在园子里是那样的淘气，那样的调皮，祖父是怎样对待她的，阅读课文5—14自然段，标出有关句段，细读感悟。 2.小组交流，全班交流，教师评价，相机引导以下问题。 （1）从“慢慢”你感受到什么？ （2）文段描写了祖父的几次笑？ （3）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。 （三）走进景物，感受童年生活的自由自在。 1.自由读课文16、17自然段，了解到什么？感受到什么？ 2、花开了，……太阳也不知道。 （1）这段话主要描写了什么？ （2）互相交流，祖父的园子有什么特别之处？ （3）教师小结： 三、回顾总结，延伸拓展。 四、回归全文，领悟写法 1.小组交流：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？ 2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”做的、想的、说的如实地写下来。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言、心理描写，读了课文，我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。 五、课堂总结，布置作业 板书设计：
课后反思：
二次修改 3* 月是故乡明
教学目标：
1.会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准1个多音字“燕”。
2.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。 3.学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。
4.尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。 教学重难点
默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。 教学准备：课件，导学案 教学课时：1课时 教学过程 二次修改 一、吟诵古诗，导入课文题目 1.古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到了哪一首诗？ 2.板书课文题目，齐读课文题目。 3.简介作者。 二、 初读课文，感知往事和经历 1.自由读课文。 2.检查生字词学习情况。（课件出示词语） 3.自主阅读。根据阅读提示自学课文，在文中做批注。 4.全班交流，感知往事和经历。 （1）作者由月亮想到了哪些往事和经历？ （2）你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事和经历吗？（板书：数星星、捉知了、看月亮、做梦） 三、 再读课文，感悟作者内心 1.引导交流：作者写了哪些地方的月亮？ 2.品读描写外国月亮的部分。 （1）交流：你有什么体会？作者的内心感受又是怎样的？ （2）师生合作朗读。 3.品读描写北京燕园月亮的部分。 我们可以体会到什么？作者内心的感受是怎样的？ 4.品读描写故乡月亮的部分。 （1）季羡林爷爷心中故乡的小月亮又是怎样的呢？在文中找出描写故乡的月亮的语句，用横线画出来。 （2）指名学生朗读。 5.教师小结：外国的月亮再美，北京的月亮再好，我永远忘不掉故乡的小月亮。对比之下，故乡的小月亮究竟好在哪里呢? 四、回读课文，感悟表达 1.感悟写法。 2.季羡林爷爷已经功成名就，为什么还对那个小山村念念不忘呢？