内容发布更新时间 : 2024/12/25 0:28:15星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
画，激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容充分感知，活跃学生的思维。 三、学法指导：
学法指导的目的在于使学生愿学、乐学、会学，因而教师在传授知识的同时，关键是要教给学生学习的方法。本节课通过指导学生阅读、启发学生思考、组织学生讨论、指导学生动手画图，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生自学能力，教育学生养成注意观察、积极思考、勤于动手、善于记忆的良好习惯。 四、说教学程序设计 （一）导入新课：
〖生〗展示课前采集到的岩石标本，学生传看、观察。
〖师〗谢谢同学们搜集了这么多的岩石标本，自然界中的岩石种类很多，形态各异，每块岩石都有自己的故事，同学们想知道它们是怎样形成的吗？请大家先来欣赏老师搜集到的岩石标本图片。出示学习目标。自主预习。 （二）讲授新课： 1、岩石概念及组成
指导学生重点概念详解-筑牢基础，学生自主完成，多媒体展示岩石 承转：这些形态各异的岩石又是怎么形成的呢？ 2、岩石的成因类型学习 a：岩浆岩
（1）形成原因、及类型： 出示示意图：
提问：读图分析岩浆岩是怎么形成的？根据形成环境又分为哪两种？代表性岩石分别是什么？引导学生回答。
回顾刚才示意图让学生指认喷出岩和侵入岩。 并讲述玄武岩和花岗岩识别方法：
小结：教师点拨：地球内部的岩浆在地下巨大的压力作用下，沿着地壳薄弱地带上升侵入地壳上布或喷出地表（火山喷发），随着温度、压力的变化，经冷却凝固成为岩浆岩。
侵入岩是岩浆侵入地壳内部冷却凝固而成。
喷出岩是岩浆喷出地表（火山喷发）冷却凝固而成的。 知识检测： b：沉积岩： （1）形成原因：
承转：由炽热的岩浆形成的岩浆岩出露地表后，会发生什么变化呢？ 多媒体展示：沉积岩生成示意图
学生自主描述，教师补充归纳总结地表的岩浆岩在外力作用下如风吹、雨打、日晒以及生物
作用，大块变成小块，小块变成碎屑物（如砂、砾、土等），这些物质在被流水、风等搬运
到低洼处，经沉积和固结成岩，最后形成沉积岩。 （2）分类： 学生自主完成 （3）明显特征：
提问：为什么在沉积岩中容易形成化石？ 学生回答
小结：由于沉积岩是一层一层沉积，所以有较好的分层结构，如果在沉积岩形成过程中，生物遗体（贝壳、骨骼）或遗迹（足迹、虫穴）被埋在地下就会形成化石。因此，含有化石和具有分层结构是沉积岩的明显特征 知识检测：
承转：大家知道，泥土经过加热可以变成更为坚硬的转或瓷，岩浆岩、沉积岩在地下岩层中
经过加热会发生怎样的变化呢？ c：变质岩：
设问：变质岩是如何形成的？代表性的岩石有哪些，它们分别是什么岩石变质而成的？教师引导启发学生，学生合作探究完成。 教师点拨。
小结：大理岩前身是石灰岩，片麻岩前身是花岗岩，可见三类岩石之间千丝万缕，关系密切
同学们知道他们之间有何联系吗？为下节课岩石转化奠基。 知识检测 课堂小结： 五、板书设计 六、布置作业 七、教学反思：
第一节 地壳的物质组成和物质循环说课稿（二）
高二地理组 胡慧英
一,说教材
1.课程标准：运用示意图说明地壳内部物质循环过程
2、地位：本节是湘教版必修一第一章节第一节的内容，必修一种主要 学的四大运动，地球运动，海水运动，大气运动，地壳运动，而这节是地壳运动中最基础的一节课，与第一张第四节“地球构造”中的地壳和地幔知识紧密联系，因而起着承上启下的作用
3．主要内容：本节的内容主要包括地壳物质组成与物质循环两大部分，简要介
绍了地壳物质基本组成矿物，岩石。对三大类岩石的原因做了简要的说明，同时列举了一些常见岩石，为地壳物质循环打下基础，其次对物质循环作了简要说明，把重心放在岩浆及三大类岩石相互转化上与循环上，并配示意图加以说明。 4、.重点难点：三大类岩石的转化，地壳的物质循环。 5、教学目标： （1）知识与技能：了解地壳物质组成，矿物基本存在形式，矿物与岩石大的关系，了解三大类岩石的成因，相互转化及地壳物质循环过程，运用地壳物质循环图提高学生的读图分析能力。 （2）过程与方法：通过对矿物，岩石标本及图片的观察识别，提高学生观察能力掌握一定的地理观察方法；通过绘制简单的地壳物质循环示意图，说明地壳物质的循环过程，培养学生的地理想象能力，综合分析地理问题能力。
（3）情感态度价值观：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养学生的地理观察能力与审美情趣，培养学生关于物质是不断运动变化的是相互联系的，是有规律循环的辩证唯物主义观点。 二，说教法：
1，自主课：学案教学；以问题导学案的形式展示给学生，包括30分钟自学+15分钟讨论
2：展示课：把自主课上搜集的问题加以适当的点拨，引导学生一步步找到正确答案。针对特别难理解的知识点，教师精讲加以解决。 3、归纳总结，以知识网络的形式加以总结，实现知识一体化。 三、说学法
对于高一学生，已经具备相当的知识储备，有一定的理性分析能力，表达能力。但是我们这一届学生基础较差，推理能力较弱，加上这节课比较抽象，学生对此