内容发布更新时间 : 2024/12/24 9:36:38星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
1.了解天体的主要类型和天体系统的层次,描述地球的宇宙环境。 2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。 3.学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表,从图表、资料中获取知识。 b.过程与方法
1.运用教材相关插图、数据资料,分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。 2.通过分析“太阳系示意图”和八大行星基本数据表,归纳出地球的普通性和特殊性。 3.学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。 c.情感态度与价值观
通过本课的学习,树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观,培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。
㈡教学重点 根据《课程标准》我确定本课的教学重点如下: a.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。 b.地球的普通性和特殊性,地球上生命存在的条件。
㈢教学难点 根据本课知识特点、学生已有知识储备和理解能力,我确定“地球上生命存在的原因”为本课难点。
二.说教法 根据以上教材分析,我确定教法如下:
a.利用多媒体课件辅助教学,使教学内容生动化、直观化、形象化 b.注重启发式、讨论式教学,实现因材施教 三.说学法
鉴于学生已有的知识水平和能力,为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系,学生学习过程中将采用小组合作讨论法、材料分析法、读图发现法、比较分析法、归纳总结法等等。
四.教学过程
(板书)a、人们对宇宙的认识
【导入新课】 教师:多少次盛夏的夜晚,我们坐在户外乘凉,仰望那满天的繁星,常听爷
爷、奶奶讲那“天上”的故事。这里的“天上”渗透着宇宙的意思。那些曾经的故事、美好的回忆也许在你脑海里记忆犹新,请你说出来与大家分享。 学生:每个小组推选一名代表,将自己所知道的宇宙知识或神话故事传说等向全班汇报。(嫦娥奔月、牛郎织女、北斗星、哈雷彗星等等)
(让学生踊跃发言,激发学生兴趣,调动学生积极性,主动参与到课堂教学中来) 教师也可补充:如患难与共的双胞胎兄弟(双子座)、农神和她的女儿(室女座)、埃及王后的秀发(大熊星座和小熊星座)等,鼓励有兴趣的同学还可上网查阅更多的星空神话。
教师承转:古人云“四方上下曰宇,古往今来曰宙”,告诉我们空间为“宇”,时间为“宙”。人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。在人类发展的初期,由于人们的活动范围狭小,往往凭自己的直觉认识世界,看到眼前的地面是平的,就以为整个大地也是平的,并把天空看作是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅,于是,便有了“天圆地方”的说法。后来,人们经过观察,发现天空中的各个星体都在围绕着地球转,地球好像处于整个宇宙的中心位置,这样,便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响,这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪,哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来,认为“太阳是宇宙的中心”,意味着宇宙实际上就是太阳系。18世纪天文学家引进了“星系”一词。到了20世纪60年代,随着大型天文望远镜的
使用,以及空间探测技术的发展,人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。 【教师讲解】天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙”或“已知宇宙”。可见宇宙的半径约为140亿光年。
【学生活动】根据课本P6——活动,思考、计算并回答:
①何为光年?一光年约为多少千米? ②计算可见宇宙的半径约为多少千米? ③面对上题的数字,你有什么感慨?
(通过计算,在具体数字面前,让学生感受宇宙之大,自我之渺小。) 【师生共同总结】光年为光在真空中一年所传播的距离,一光年约为94608亿千米。可见宇宙的半径=94608亿千米×140亿≈1.32×1023千米。由此可见,宇宙的范围是极其宽广的,可以说是无边无际的。宇宙中的奥秘无穷,有待于我们进一步的探索。 (板书)b、多层次的天体系统
天体在宇宙中的分布是不均匀的,万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系,组成了多层次的天体系统。天体系统之中各天体具有相互吸引和相互绕转的性质。 (板书)1、银河系和河外星系
【教师设置问题】请学生阅读课本相关内容,回答: ①银河系和河外星系主要由什么天体组成?离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为多少光年? ②银河系的组成天体主要由哪两类?目前人类所能观测到的河外星系约有多少个?银河系与河外星系的关系如何?
③银河系和河外星系共同构成了什么天体系统? 学生回答后,老师进行点评总结。
【教师总结】银河系和河外星系主要由恒星组成,离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为4.2光年。银河系的组成天体主要由恒星和星云两类,目前人类所能
观测到的河外星系已超过1250亿个,银河系与河外星系是同级别的天体系统。银河系和河外星系共同构成的天体系统称为总星系,它包括目前我们所知道的宇宙中的所有天体,从某种意义上来说,总星系就是天文学家所说的可见宇宙。 (板书)2、太阳系和地月系
【教师设置问题】请学生阅读课本相关内容,回答:
①太阳系由哪些天体组成?中心天体什么?为何说它是太阳系的中心天体? ②太阳系中的行星可分哪两类?与太阳比其质量和体积有何特点?能否自身发光?
③组成地月系的天体有哪两个?
(多媒体展示各类天体图片,让学生从外观、颜色、动态上对天体有直观、形象的了解。)
学生回答后,老师进行点评总结。
【教师总结】太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星,以及卫星、彗星、流星体和行星际物质等组成,太阳的质量占了整个太阳系质量的约99.86%,为太阳系的中心天体。行星包括了九大行星和成千上万颗的小行星两大类,质量和体积比太阳要小得多,本身不发光。而地月系则是由地球和它的卫星月球组成,是最低级别的天体系统。 【教师设置问题,学生分小组活动小组活动】多媒体课件展示太阳系示意图。
根据课本P8——图1—3及阅读材料,思考、讨论并回答:
①太阳系的八大行星是哪八颗?请从离太阳由近到远依次排序。了解不同标准下的划分方法。
②八大行星绕日公转运动有何共同特征? ③请正确描述小行星带的位置
④目前已观测到的彗星有多少颗?说明彗星绕日公转的轨道。 学生回答后,老师进行点评总结。
【教师总结】八大行星是绕日运行的主要天体,按照离太阳由近到远的顺序依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星,以地球为界,水星、金星称地内行星,火星、木星、土星、天王星、海王星称地外行星。另外还有类地行星(水星、金星、地球、火星)、巨行星(木星、土星)、远日行星(天王星、海王星)的划分。它们绕日公转具有共面性、同向性和近圆性的特点。小行星带位于火星轨道和木星轨道之间,目前已观测到的彗星约有1600多颗,彗星绕日公转的轨道为扁长轨道,有些是扁长的椭圆轨道。其中最为著名的是哈雷彗星,绕日公转周期约为76年。
通过以上的学习,让学生利用课本插图、资料了解天体的主要类型和天体系统的层次、能描述地球的宇宙环境,锻炼了学生读图析图、归纳整理的能力。 (板书)c、普通而特殊的行星——地球 多媒体课件展示太阳系示意图。 【教师讲解】在太阳系的八大行星中,地球的质量、体积、平均密度和公转、自转运动有自己的特点,并没有什么特殊的地方。地球只是一颗普通的行星。但由于地球具备了生命存在的基本条件:充足的水分,恰到好处的大气厚度和大气成分,适宜的太阳光照和温度范围等,在地球上产生了目前所知道的唯一的高级智慧生命——人类。从这种意义上说,地球是宇宙中一颗特殊的行星。
【学生阅读】课本P10的阅读材料,明确在地球之外,高级生命存在的可能性极大。 【小组活动】课本P11活动1,思考、讨论并回答:
①从地球与太阳的距离及其体积、质量的大小等方面,分析地球具有这些有利条件的原因。