内容发布更新时间 : 2024/12/23 8:30:22星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
精 品 教 案
(1)用两个相同的易拉罐,一个包上黑色的纸,一个包上白色的纸。然后倒上水,放到太阳下晒。十分钟后用温度计测量两罐水的温度。
(2)用两只大小一样的毛线手套,其中一只是白色的,一只是黑色的。分别戴在两只手上,同时暴晒在太阳光下,过一会,体会两只手的感觉有什么不同。
(3)……
(二)我们到室外去试一试。
1.学生按照自己的设计进行自主实验活动,获得事实证据和数据。 2.以“我们的猜想得到证实了吗”引导学生展开交流,对事实依据进行初步的整理,通过表达与交流获得认知:
(1)包有黑色纸的易拉罐温度高,包有白色纸的易拉罐温度低; (2)带黑色手套的手热,带白色手套的手不太热……
3.师生总结,得出结论:黑(深)颜色的物体吸收太阳光的能力强,白(浅)颜色的物体吸收太阳光的能力弱。(师板书:深颜色——吸热强,浅颜色——吸热弱)
三、回归生活,了解应用。
自由活动:利用本节课的研究收获,让学生说说生活中还有哪些地方应用了物体吸热本领不同的特性。(如:太阳能热水器的集热管是黑色的,妈妈带的遮阳伞是银色的;冬季路面撒煤渣促进雪融化等。) 四、拓展活动。
师:这节课你有什么收获?(学生谈一谈收获)
师:物体吸热本领的大小还与什么有关?课下请同学们继续研究一下。
【板书设计】
谁热得快
深颜色——吸热强; 浅颜色——吸热弱。
精 品 教 案
它们会生热吗
【教学目标】
1.知识与技能:知道生活中所使用的各种材料不会生热;知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。
2.过程与方法:能对观察到的现象进行大胆的猜想;会用实验的方法来验证自己的猜想;用科学的观点解释问题,在比较、归纳中得到结论。
3.情感态度和价值观:能积极参与观察实验;愿与他人合作;乐于用学到的知识创造条件、改善生活。
【教学重难点】
1.知道生活中所使用的各种材料不会生热;知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。
2.了解保温和散热材料的性质和用途,知道某些材料保温、散热的原因。
【教学方法】
观察法、实验法。
【教学准备】
学生分组实验材料准备:温度计、皮筋、棉花、毛皮、实验记录单、材质不同的四只水杯。(学生自备手套、帽子等冬天使用的物品。)
【教学过程】
一、导入新课。
师:同学们,现在是什么季节?(学生回答)
师:在冬天你们喜欢玩什么?(学生回答:堆雪人、打雪仗等。) 师:外面那么冷你们不怕吗?(学生回答:穿棉衣、戴帽子、手套等。) 师:为什么穿上棉衣、戴上手套、帽子就不冷了呢?(学生回答) 学生猜想,教师随机板书。(板书:生热)
师:很好,能够大胆地进行猜想,这种精神很宝贵。其他同学还有什么想法? 学生继续猜想,(板书:保温)这两种想法都能,让我们感觉到热,但到底哪一种想法正确呢?同学们,这节课我们就来研究它们能生热吗?