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英语歌谣的妙处
【内容摘要】：好的英语歌谣简单易懂，上口快，容易记忆与激发学生兴趣，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯有着重要的辅助作用。因此，恰当运用英语歌谣是小学英语教学的重要手段之一，是教学中必不可少的好助手。本文从培养儿童学习兴趣入手，以字母教学和语音教学为例，阐述了学习和教授英语歌谣的重要性及其运用方法。
【关键词】：英语歌谣 培养兴趣 字母学习 语音学习
儿童的记忆特点是：形象记忆和情绪记忆要先于逻辑记忆。唱歌是以听觉感知为主的形象记忆，而歌词和旋律可激发人的情绪和想象力，有助于情绪记忆。另一方面，儿童在少儿时期的无意记忆在记忆中占有重要地位。歌谣在无意识的状态下对学生进行知识传授，可以达到良好的教学效果。因此在儿童英语教学中，儿歌和童谣起着不可或缺的作用。正如三、四岁的儿童学习母语一样，家长和幼儿园的老师通常会教他们一些简短易学、琅琅上口的儿歌和童谣，孩子们学起来既快又好。这是因为儿歌和童谣的歌词简短，口语特点突出，易学易背。 一、英语歌谣妙处——培养学生的学习兴趣
小学英语教学中培养学生学习英语的兴趣十分重要。把富有节奏感、韵律美和文化气息浓的英语歌谣运用到教学中去，并以此培养学生的学习兴趣乃是英语歌谣的一大妙处。
例如，在教学英语数字时，教师可以利用英语儿歌“Ten Little Candles Dance”教学。歌中唱到：
One little, two little, three little candles, four little, five little, six little candles, seven little, eight little, nine little candles, ten little candles dance.
这首歌可以让学生正数着唱，也可以让学生倒数着唱；可以课上唱，也可以课后唱。小学生会觉得学习英语的数字十分简单。教师还可以在此曲调的基础上创作新的童谣，练习新的语言知识。比如，在学习介词时，教师可以将这首歌改编为“Ten Little Fingers”改编后的歌词如下：
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One little, two little, three little fingers,...ten fingers on my hands.
还可以改编为“Ten Little Rabbits.”如下：
One little, two little, three little rabbits,?ten rabbits on the farm.
或者将最后一句歌词改为ten rabbits in the box.。这样，教师就可以利用学生已学的知识，引出新知识，使枯燥的语言学习变得简单、轻松和愉快。
又如，在学习表示动物名称的英语单词时，教师可以利用英语童谣“Old MacDonald Had a Farm”生动形象的教学。歌中唱到：
Old MacDonald had a farm, E-I-E-I-O! And on his farm he had some ducks, E-I-E-I-O! With a quack, quack here, and a quack, quack there, Here a quack, there a quack, everywhere a quack, quack. Old MacDonald had a farm, E-I-E-I-O!
教师可以将歌词中的ducks替换成chicks, dogs或pigs等；歌中的拟声词也随之变换。而利用另一首英语童谣“Bingo”不仅能帮助小学生很快掌握所学动物的英语名称，还能让他们练习字母的拼读。歌词如下：
There was a farmer had a dog and Bingo was his name-o. B-I-N-G-O, B-I-N-G-O, B-I-N-G-O, and Bingo was his name-o.
学生学会这首歌曲后，教师可以选择学生喜欢的动物来替换歌词中的dog,这样便能使学生轻松地学会许多动物的英语名称。
二、英语歌谣妙处——结合说、做以及唱
例如，运用儿歌“There Is Thunder”进行教学时，教师可以让学生边唱边做以下动作：
There is thunder, there is thunder,（手掌轻击课桌） It is roaring, it is roaring.（脚轻跺地板）
Pitter, patter, rain drops, pitter, patter, rain drops, （两手飞快地交替拍打膝盖）
I’m all wet! 双手做抖水状)
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又如，教师可以教唱儿歌“Teddy Bear”，并让学生边唱边做动作： Teddy Bear, Teddy Bear, touch your nose. (手摸鼻子) Teddy Bear, Teddy Bear, turn around.（转个圈） Teddy Bear, Teddy Bear, touch your head. （摸头） Teddy Bear, Teddy Bear, touch the ground. (摸地板)
这些儿歌不仅韵律感强，而且适合学生表演。学生唱歌时所做的每一个动作都可以帮助其直接、快速地理解动词的意义，并增强师生间的互动性。说与做结合的教学方式既能使小学生迅速地理解儿歌的意思，还能充分调动其学习的积极性。
三、英语歌谣妙处——帮助老师开展字母和语音教学
字母是英语启蒙的基础，但是很多教师在字母教学中都要求学生死记硬背，使字母教学的效率极低。教师可以从小学生的心理出发，把字母编成如下儿歌：
A, B, C, D, E, /a, b, c, d, e, / I can see a bee/ flying to me. F, G, H, I, /f, g, h, I, / It’s a butterfly/ standing on a pie. J, K, L, M, /j, k, l, m, / Jim is my name. / I like ice-cream. N, O, P, Q, R, / n, o, p, q, r, / I drive a small car/ following a star.
S, T, U, V, / s, t, u, v, / little boy David / likes watching TV. W, X, Y, Z, / w, x, y, z, / I hit my head/ on the new bed. 运用上述儿歌不仅能教会学生26个字母的发音，还可以让学生学习英语字母的大小写。学生读懂儿歌后，教师还可以让其一边说儿歌，一边作画。这样充满趣味的教学，学生一定会喜欢并乐于参加。
英语的语音学习不仅枯燥乏味，对中国学生来说还容易受母语的干扰，很容易与汉语拼音混淆。如果教师把26个字母与字母组合本身所代表的因素作有系统的整合，建立字母与发音的直觉音感，并将其编成歌谣，音标的学习就会变得生动和有趣。例如，运用下面的儿歌就能让学生比较轻松地学习英语音标：
It’s a bee, sitting on my knee. Drinking some tea, and looking at the sea.
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Look at the moon in the sky. She is far and shy. I wish I can fly, catching her in the sky.
I’m a brave guard, standing in a park. Making my arms hard, keeping my eyes sharp.
Look, look! The good old cook takes out a cake and cuts it with a hook! 学会这首儿歌后，当学生看到“ee ”或“ea ”的字母结合后就能直觉反应出/i:/的发音；反之听到此发音，也能知道其字母组合是什么。
再如，在学习发辅音/m /时，许多小学生习惯张着嘴，因而总是发不好这个音。教师运用儿歌“Mary Had a Little Lamb”可以帮助学生解决这一难题。这首儿歌的歌词是：
Mary had a little lamb, little lamb, little lamb. Mary had a little lamb, had a little lamb.
歌词中的每一个lamb都有闭口音/m /，让学生边说边练，边唱边练，还可模仿小羊叫，不仅寓教于乐，还能有效地纠正学生的错误发音。
英语课程标准在小学部分明确规定，小学生英语一级水平要“能唱英语儿童歌曲15~20首，说歌谣15~20首。”小学生英语二级水平要“能表演歌谣或简单的诗歌30~40首（含一级要求）；能演唱英文歌曲30~40首（含一级水平）；能根据拼读的规律，读出简单的单词。”只要教师肯动脑，一定会从英语儿歌和歌谣中找到达成以上教学目的的行之有效地教学方法。
【参考文献】：
薄冰：“如果我是一个初学者”，《英语学习》，2000年第12期。 杨晓钰：《启蒙英语》，重庆出版社，1995年。
兰金仁：《儿童智能英语》，中国世界语出版社，1999年。 刘莉莉：《小学英语3A~4B》，重庆大学出版社，2002年。 黄才豪、黄乐佳：《乐而学》，上海外语教育出版社，2001年。
张楚武：《唱歌啦——儿歌与手指游戏》，安徽科学技术出版社，2000年。
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