内容发布更新时间 : 2025/7/20 10:33:10星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
的“冒”可不可以换一个词，为什么？教师适时引导学生抓住“冒”体会荷花努力向外拱、往上升的感觉，就像个顽皮的孩子一样可爱，从而体会作者用词之妙。
4．再次出示荷花、荷叶图，引导学垒说说看到此情此景，自己想到了哪些诗句。课件适时出示“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，引导学生再次体会荷叶密集茂盛、荷花分外娇美的姿态。
5．指导学生有感情朗读课文第2自然段，注意边读边想象荷叶、荷花的形态美。
【设计意图】此环节教学主要采取了图文对照法，让学生在观察中直观感受荷花、荷叶之美，并在品读文字的过程中进一步达到认知深化，初步激发了对荷花的喜爱之情。
四、课堂小结
1. 面对这样一池美丽的荷花，作者的内心产生了怎样奇妙的感受呢？下节课我们继续学习课文。
2．作业布置：背诵课文第2自然段。
第二课时
课时目标：
1．流利、有感情地朗读课文，能够背诵第2～4自然段。
2．理解课文内容，感受荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。 教学过程：
一、回顾旧知，引入学习
1．课件出示课文中的生字词，引导学生正确朗读词语，教师适时予以纠正、指导，学生齐读。
2．出示课文第2自然段，引导学生感情齐读、背诵文段。
【设计意图】此环节教学主要采取了复习引入法，让学生有效实现了旧知的回顾与夯实，同时也减轻了课文诵读任务，降低了背诵难度。
二、继续品读，感悟文情
1．过渡：在我们的眼中荷花无疑是美丽的，那么作者叶圣陶的感受跟我们是否一样呢？请大家认真朗读课文第3自然段，想一想在作者的眼中，荷花又给他带去了怎样的感觉呢？
(1)学生自主研读课文第3自然段，找出作者描写荷花带给自己感受的词句，然后与同学、老师交流，教师适时归纳板书(姿态各异、很美)，同时指导学生感情朗读第一句话，注意读出“很美”的陶醉之感。
(2)课件出示第二句话，引导学生认真研读句子，说说自己对这句话的理解，教师重点提醒他们思考“活的画”“画家”在这里分别用来比喻什么(分别比喻“一大池荷花”“大自然”)，同时引导他们说说自己从这句话中体会到了什么。教师适时引导他们体会“一池荷花”不仅美得像一幅画，而且还是一幅具有香气、色彩和生命力的图画，因而是“活的画”。同时引导学生思考交流：为什么作者会说“那画家的本领可真了不起”？教师根据学生的回答适时点拨、指导，引导他们从这句话中体会大自然的神奇且富于创造美，简直就是最了不起的“画家”。
(3)指导学生感情朗读第3自然段，注意读出对荷花及大自然的赞叹之情。同时试着进行文段昔诵，指名背诵展示，学生齐背。
2．想象激趣：如果你就站在这一池荷花前，你会产生怎样的想法？ 生：我会觉得自己也是一朵漂亮的荷花，身上还穿着雪白的衣裳呢！ 教师板书：仿佛是荷花。
师：你们的样子也很美，简直就是纯洁的荷花仙子！阳光照在你们身上，微风拂过你们脸上，亲爱的荷花仙子们，你们想做些什么来表达自己满心的愉悦之情呢？
生：我想翩翩起舞，让我的衣裳随风飘动。
生：跳累了，我还想静静地站一会儿，然后与蜻蜒、小鱼聊天，玩耍。 师：它们会跟你聊些什么有趣的事情呢？ 生：蜻蜒会跟我热情地打招呼，向我问好。 生：小鱼会悄悄告诉我它昨夜做的好梦。 生：小蝴蝶也来了，它夸我真美丽。
师：跟这些大自然的精灵们聊天确实让人感觉十分美好，荷花仙子们，让我们带着这美好、愉快的感觉读一读课文第4自然段吧。
指导感情朗读第4自然段，试着进行背诵练习。学生尝试齐背，教师适时点
拨、引导。
3．过渡：孩子们，现在请你们闭上眼睛深呼吸，说说自己似乎闻到了什么(教师板书：闻到)。
(1)学生描述，教师适时引导学生再读课文第1自然段，从中找出描写荷花香味的词语，教师补充板书(清香)，同时引导学生说说“我”闻到清香后