内容发布更新时间 : 2024/11/19 15:28:04星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
部编版语文三年级下册《燕子专列》教学设计
【教学策略】
１、课标强调“阅读是学生的个性化行为”“要重视学生独特的感受、体验和理解”。因此本设计留给学生充裕的时间自读自悟，思考批注，避免以教师的分析代替学生的阅读实践。
２、创设情境，组织和引导学生不断深入领会和掌握课文内容。
３、设计富有启发性和思考价值的问题，组织和引导学生解决疑难问题，使学生思维始终处于积极的状态。
４、插入“小练笔”，引导学生运用积累的语言材料和表达方式，进行创造性表达。
【教学重点】
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。 【教学难点】
初步领会描写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
【教学过程】
一、导入新课，启发质疑 １、板书“专列”，理解“专列”。
提问：你们坐过专列吗？通常，专列都是为谁而开？ ２、板书“燕子”，读课题。
启发：读了课题，你有什么问题吗？（预设学生的问题：燕子也有专列吗？燕子为什么会坐专列？谁给燕子准备了专列？）
燕子有专列吗？引读课文第一段。
３、过渡：是呀，燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？让我们从课文里找答案吧。
二、初读课文，了解大意 １、读文识字：
⑴自读课文，要求读准确、通顺。 ⑵出示生词，检查字音。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、疲劳、温暖、政府、救护、车厢、致谢、饥寒交迫、气温骤降、濒临死亡、长途跋涉。
２、了解主要内容：
⑴同桌轮流读课文，再次纠正读得不正确之处。同时想一想：课文主要讲了什么。
⑵交流课文主要内容。
（预设回答要点：一年春天，从南方飞回来的燕子在瑞士遇到了恶劣的天气，饥寒交迫，濒临死亡。为救助燕子，政府和居民找到燕子，用专列送它们到温暖的地方）
三、读中感悟，解决疑难
（根据学生所提的问题引导学习课文） １、谈话过渡，积累语言：
这是一群活泼机灵的小燕子──“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”（引导背诵本册《燕子》中的语段，巩固积累）
燕子是候鸟，自己能长途飞行，怎么还需要专列呢？ （引导学生用自己的话或引用原文回答）
２、指导朗读重点语段：“这年春天……濒临死亡。”
（预设：学生读书不到位时，通过理解“气温骤降、风雪不止、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词，想象情境，指导朗读）
３、谈话：
春天刚刚到来，小燕子就往北方赶，它们准备回到自己温暖的家。可是在瑞士遇到了这样的麻烦，成千上万只可爱的小燕子又冷、又累、又饿。它们在风雪中拼命地飞呀飞呀，可怎么也飞不起来。它们面临着死亡的威胁！是谁救了它们？（预设学生回答：瑞士政府、瑞士的居民）
启发：用专列送燕子，“能够做出这个决定真了不起！”瞧，其他的学习伙伴也发出发这样的感叹。读书的时候，你也可以写写自己的感受呀。
大家是怎么帮助小燕子的？默读课文，找找答案。你可以勾画重要的语句，可以写写你的感受；如果有疑问，也可以写出来。（教师巡视，了解学生学习情况，相机指导）
４、交流：
人们是怎么救助小燕子的？（预设要点：政府准备专列送燕子到温暖的地方；居民们寻找燕子送到火车站）
抓重点语句指导朗读，帮助理解：
“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”
⑴指名读句子，听的时候留意带点的词。
⑵提问：从带点词中你体会到了什么？自读感悟。（预设学生回答要点：内心焦急，关心燕子，不良严寒，善良热情等）
⑶指导朗读。指名读；引读：“政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。听到这个消息后──（学生齐读）
５、抓典型事例，深入理解：
谈话：和大家一样，一个名叫贝蒂的小姑娘也在寻找冻僵的燕子。
⑴她会遇到什么困难呢？（预设学生回答：双手冻僵，在山路上滑倒，冷得全身发抖……）
⑵指导朗读第四自然段。
⑶指导看图：小贝蒂在干什么？周围的环境是怎样的？她当时会想什么？ ⑷指导“小练笔”。把你看到的、想到的，用一段话写下来。