内容发布更新时间 : 2024/11/16 14:35:26星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
小组议一议再全班交流，明确：分数是一种数，也可以表示两数相除；而除法是一种运算。 三、总结运用 1、独立完成。 让学生说说本节课的收获货。 学生学习活动 教学板块或教师活动 四、巩固或提高 学生独立完成 课堂练习 1、课本第50页做一做的第1题和第二题，对个别有困难的学生，教师可进行指导和帮助。 教 学 反 思
3.真分数和假分数
课 题 教学内容 真分数、假分数、带分数 第一课真分数、假分数、带分数 课时 时
了解真分数假分数和带分数与除法，知道分数的发展教材解读 史，知道真分数、假分数和带分数的意义。把真分数化成整数和带分数。 1、认识真分数和假分数、带分数。 2、经过分类、举例、合作、探究等学习活动或方式，培养学生观察、比较、 归纳、概括等能力。 教学目标 3、发展学生数形结合的数学思想，体验数学与现实生活的密切联系，培养 学生利用数学知识感悟生活的能力，进一步培养学生对数学的兴趣。 教学重点 教学难点 真分数和假分数和带分数的意义和特征。 假分数和带分数的意义的理解。 预习提纲 1、你能理解什么是带分数吗？ 教学流程 学生学习活动 教学板块或教师活动 一、独立自学
1、你能表示其他场所馆所在的位置吗？ 一、创设情景： 1、复习：什么叫分数？ 2、用分数表示出下面各图的涂色部分。（出示教具） 请学生分别说出每个分数的意义。 [设计意图]我以复习上节课的知识导入，为本节课的教学作铺垫。 二、自主探究，学习新知： 1、提问：比较上面三个分数的分子与分母的大小？这些分数比1 大还是比1小？并说明理由。 2、学生观察后，试着回答。 学生：（第一个圆）平均分成了3 份，这样的3 份也就是一个整圆，表示1 ，而阴影部分只有1 份，所以比l 小。 再请学生分别说出另外两个分数。 3、观察这几个分数，你有什么发现？ [设计意图]你有什么发现？这样一个具有挑战性的问题能引
发他们学习的热情，激发学生的探究欲望。 引导1：从分子和分母的大小方面进行比较。 这些分数都是真分数，你能归纳一下怎样的分数是真分数吗？试着写一写。 ——分子比分母小的分数叫真分数。 引导2：从这些分数与1的大小方面进行比较。 比较一下这些分数和1的大小关系，你能发现什么？ ——真分数都小于1。 4、你能写出三个真分数吗？写出来后读给同桌听一听。 5、出示例2 中图形的课件。 （1）我们以前所提到的分数一般都是真分数，下面我们要来认识另外的一种分数，它叫假分数。 （2）同学们猜一下怎样的分数叫假分数？假分数和1比较大小，
会怎样？ 6、请学生分别用分数表示每组图形中的阴影部分。 提问：第一幅图中，把一个圆平均分成几份？表示有这样的几份？怎样用分数表示？ 老师强调：第二组图和第三组图中每个圆都表示“1”。 7、观察这几个分数，你有什么发现？ 引导1：比较分子和分母的大小。 怎样的分数叫做假分数？ ——分子比分母大或分子和分母相等的分数叫假分数。 引导2：根据假分数的实际意义，结合上面的图形来理解。 比较假分数和1的大小关系，你有什么发现？ ——假分数大于或等于1。 8、相信你能写出三个不同的假分数！写出来和同桌读一读。 9、现在我们所了解的分数都包括哪些分数？——分数（真分数和假分数） 我们一起回忆，什么是真分数，真分数的特征是什么？什么是假分数？假分数的特征是什么？ [设计意图]学生通过观察、比较、分类，让学生概括出真分数与假分数的概念，内容安排合理，体现了知识间的内在逻辑．力求让学生自己探索发现、概括理解真分数、假分数的意义，突出学生的主