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小学低年级语文教学中培养语感之点滴经验
作者：杨光 闫俊茹
来源：《新课程·小学》2014年第07期
摘 要：语感就是人对语言直接的整体感受，也是一种重要的语文能力，他存在个性差异，不同于理性分析，他有敏锐性和模糊性，即只可意会不可言传，他与想象力密切相关，所以教学中可从培养学生品词析句的能力、培养学生的朗读能力、培养学生的想象力这三方面入手。
关键词：小学语文；语感；感染力
作为一名年轻教师，我非常清楚培养学生语感的重要性，也格外注重学生语感的培养。我总结出了一点儿经验，在这里跟大家交流一下。
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“文学语言的训练，最重要的是训练语感。”在语文教学中注重训练语感，能够激发学生的学习热情，促使他们积极主动地求知，不仅能够提高学生的听说读写能力，还能有效地培养学生良好的语文素养。那么首先我们要清楚和明白什么是语感？语感就是人对语言直接的整体感受，也是一种重要的语文能力，他存在个性差异，不同于理性分析，他有敏锐性和模糊性，即只可意会不可言传，他与想象力密切相关，所以在教学中我注重从以下三方面去培养学生的“语感”。
一、引导学生推敲词语及词语在句子中的意思
让学生在具体的语言环境中领悟作者遣词造句的准确性、生动性及情感色彩，是语感培养的一个基本的、重要的方法。只有引导学生善于对那些关键的词句进行品析、揣摩、感悟，才能不断提高学生语感的精确性和敏锐性，使学生的语感能力不断提高，以此形成良性循环。例如，一年级课文《两只鸟蛋》中有这样一小节“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。”在教学中，我抓住“小心”“捧着”“连忙”“轻轻地”这几个重要词语把小心翼翼的样子读出来；而《荷叶圆圆》中有这样一段话“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”，我抓住了“笑嘻嘻”“很美很美”这两个词语来体会快乐的感觉。 二、培养学生的朗读能力是提高学生语感最重要的一种途径
朗读是把一个个不会动的词语用带着情感的声音优美地展现出来，这样就增强了语言文字的感染力。学生通过朗读与课文中的文字亲密接触，体会文字的节奏韵律，体会文字所要表达的情感。
培养朗读能力应从低年级开始，而且低年级的课文中童话故事多，儿童口语多，语言生动、有趣，学生喜欢听，喜欢读，很适合训练朗读能力。比如，我在教学《小白兔和小灰兔》时，采用了分角色朗读这种方式，让学生分别扮演小白兔和小灰兔，在读中体会“感谢”“请
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求”“奇怪”和“自豪”这四种不同的语气，并通过正确的评价让学生从中体会到如何去品读，从而培养学生的语感。然而在教学《小伙伴》这一课时，因为这篇课文没有太多华丽的词语，所以我采用的是普通诵读的方式，通过一次次品味小伙伴间的对话，来体会朋友之间要互相帮助的这份情感。
三、调动学生的形象思维
小学生抽象思维能力较弱，但是想象力却很丰富，他们虽然理解事物比较直观，但是在教学中我们可以充分调动他们的形象思维，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，感悟课文的意境，获得丰富的语感。所以我在讲读课文时特别注重调动学生的想象力，引导学生把自己和文中的事物连接起来，例如，在教学《两只小狮子》时，我就引导学生借助文中插图把自己想象成那只慵懒的小狮子，然后去体会“懒洋洋”“慢吞吞”等词语，这样学生不仅兴趣高昂，而且在读课文时那种情感就很自然地表达出来，起到了事半功倍的效果。所以说合理地开发孩子的想象力也是培养学生语感的重要途径之一。
总之，语感的培养是一个长期而不间断的过程，只要我们正确的把握教材所传递的情感，根据学生的语言基础，利用多种形式持之以恒的训练下去，学生的语感能力一定会日益增强。 ·编辑 薛直艳