内容发布更新时间 : 2025/3/11 17:46:42星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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D．体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次 E．由于小明迟到，被教师罚站
17.开展学校心理健康教育的具体方法有( ABCD )。 A．开设心理健康选修课、活动课或专题讲座 B．个别咨询与辅导
C．要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中 D．积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道 E。初步掌握心理保健常识
18.在英语单词学习中将tiger联想为“泰山上一只虎”属于( BCE )。 A．组织策略 B．精细加工策略 C．认知策略 D．复述策略 E．谐音联想法
19.下列属于法的特征的有( ABCDE )。 A．规范性 B．程序性
C．国家强制性 D．国家意志性 E．普遍性
20.学习策略可以从以下几个方面进行描述( ABCD )。 A．学习策略是学习方法或技能
B．学习策略是学习的调节和控制技能 C。学习策略是内隐的学习规则系统
D．学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体 E．学习策略是元认知策略 三、判断简析题
1．智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。 此观点正确。题干全面地概述了智育的概念。我国普通中小学在智育方面的具体要求有以下几点：(1)帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；(2)发展学生的思维能力、想象力和创造力，养成良好的学习习惯和自学能力；(3)培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。
2．教育是培养人的活动，所以教育目的要完全依据人的发展需要来确定。 此观点错误。教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是指国家对教育应培养什么样人才的总要求。其内容包括两个方面：一是教育要为社会培养什么人的问题；二是教育要培养的人应具备怎样的素质结构。 教育目的的表现形式尽管不同，但是人们在规定教育目的时必须以一定的客观存在及其发展规律为前提和根据。总的来说，教育目的的确立受以下因素的影响和制约：(1)特定的社会政治、经济、文化背景制约教育目的的确立；(2)社会生产力制约教育目的的确立；(3)科学技术的发展水平制约教育目的的确立；(4)教育目的的确立还要符合受教育者身心发展的特点和需要。据此可以看出，教育目的并非完全依据人的发展需要来确定。
3．教育中针对所有学生“一刀切”的做法违背了个体身心发展的不平衡性。 此观点错误。所谓的“一刀切”是指不顾学生之间的差异，采取一样的教育策略、
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教育方法等。个体的身心发展在各个年龄阶段，既具有共同的特征，又存在着差异性。这些差异是由不同的遗传、环境、教育以及个体在活动中的主观能动性造成的。个体身心发展的个别差异性要求教育工作不仅要认识学生发展的共同特点，还应充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教，切忌“一刀切”，从而发挥每个学生的潜力和积极因素，选择最有效的教育途径，使每个学生获得最大限度的发展。
4．所谓过度学习，是指在学习过程中，实际学习次数要等于刚好能回忆起来的次数，如果再继续过度学习，也没有任何学习效果。
此观点错误。所谓过度学习，是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。过度学习在一定程度上可以提高学习效果。但是，过度学习并不意味着复习次数越多越好。学习的熟练程度达到1 50%时，记忆效果最好。
5．短时记忆的贮存时间大约为0. 25 -2秒。它完全保持输入刺激的原样，而且有 当大的容量。