内容发布更新时间 : 2024/10/19 15:42:29星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
18 牛和鹅 教案设计
设计说明
《牛和鹅》这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通过对人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。本课的可读性非常强，因此，教学应引导学生进行充分的感情朗读，积累优美、生动的语句，使学生在读中思，在读中想象画面、场景，在思中悟，感悟作者的表达、遣词造句的准确生动，以及作者用生动的故事为依托，阐释深刻的道理的写作方法。 课前准备
教师准备：搜集和课文有关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。 学生准备：预习课文，完成预学案作业。 课时安排
2课时。 教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课 1.课件出示故事。
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她，____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。 (1)指学生读故事。
(2)导思：你认为哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？ (3)学生自由畅谈。
(4)课件补充出示——你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。
(5)教师从同学们谈的看法中提炼出这一条：“不能带着固有的思想看待事和物。”
2.课件出示一张牛的图片、一张鹅的图片。 (1)提问：你对它们的印象分别是怎样的？
(2)揭题：今天，我们要学习的课文就是《牛和鹅》，“我”与牛和鹅发生了什么事呢？
设计意图：通过读故事猜原因直观、形象地让学生真切地感受到“不能带着固有思想看问题”这一观点，而初谈对牛和鹅的印象，使学生对牛和鹅先有初步印象，进而在学习课文的过程中进行对比阅读。
二、初读课文，整体感知 (一)出示要求，学生自学。 自读要求：
1.读准字音，读通句子。 2.标上自然段的序号。 3.想一想：
(1)课文主要讲了一件什么事？
(2)课文可以分成哪几部分？每部分写了什么？
可引导学生说说课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。 (二)组内读文，讨论交流。 (三)交流问题，相机导学。 汇报交流问题。
(1)学生汇报第一个问题：课文记叙作者原来非常怕鹅，一次在回家的路上
被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，不再怕鹅的故事。
教师相机指导。
(2)学生汇报第二个问题。
学生自由汇报后，小结：我们在概括文章主要内容时可以用“课文先写了……接着写了……最后写了……”的方式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚。
(3)学生汇报第三个问题。
第一部分(第1～4自然段)：写由于牛和鹅看人的角度不同，所以，“我们”怕鹅，不怕牛。
第二部分(第5～12自然段)：写“我”在回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔帮“我”赶走了鹅。
第三部分(第13～15自然段)：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。
(四)检查朗读，识字学词。 1.检查朗读课文，相机识字学词。 (1)指名学生开火车朗读课文。
(2)课件出示词语：无所谓 拳头 衣襟 捶捶 胳膊 酒瓶 恐怖 欺负 掐住
(3)多种形式朗读词语。 (4)学生汇报自己理解的词语。
预设一：无所谓、拳头、捶捶、衣襟、胳膊。 ①学生读词语后交流词义。 ②引导学生说话。
③教师相机出示“拳”“捶”“襟”“膊”等字，引导学生读字，注音，多种方法识记，扩词。
④师生合作演示“捶捶”的动作。 预设二：掐住。
①学生读词语后交流词义。
②教师相机引导学生做做动作。
③教师相机出示字，引导学生读字，注音，多种方法识记，扩词。 (5)学生当小老师领读词语。 (6)出示句子，学生赛读。
①所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！
②可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。 ③有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。 ④我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。 ⑤金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。 ⑥一切的恐怖，全消失了。
⑦它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。
2.检查朗读第13～15自然段。 (1)指生朗读。 (2)相机指导读好问句。
指导学生对应课文看批注，边读课文边理解批注，看能否与批注共鸣。 3.整体自由读文，关注作批注的地方，感知批注的方法。
设计意图：初步了解课文内容，概括课文主要内容既是本节课的重点又是本节课的难点所在，因此，本环节是对学生归纳与概括能力的锻炼。在学生自主感知的同时利用造句、做动作、演一演等形式，指导学生认识生字、理解词语，既能激发学生的识字兴趣，又能把识字教学落到实处。
三、指导书写，夯实生字
1.课件出示“我会写”写字提示，组织学生展开同桌互助学习活动。
写字小助手 看一看：仔细观察写字表的“摸、捶、绕、脖、脱、握、摔、掐”，观察这几个字有什么特点，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。
想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌商议一下。 练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。 2.教师利用投影仪展示同学圈画的生字，请学生说一说圈画的理由。 预设：
“捶”字在书写时要注意“垂”的笔顺。(学生书空) “掐”字右边下面是“臼”，不是“白”。(学生书空) “摔”字右边是“率”。(学生书空) “脖”字右边下面是“子”。(学生书空)
3.利用动画演示会写字的笔顺，学生观察生字的各部件在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。
4.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。
5.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？
设计意图：注重学生写字兴趣的培养和方法的指导，让学生在“把自己的书写成果和范字对照”与“集体评议”中养成认真书写的好习惯。
四、总结全文，布置作业 1.学生谈收获。 2.课后读课文作批注。
设计意图：总结收获，课后读文作批注，为下文学习做好铺垫。
第二课时
一、复习导入，引入新课
1.出示词语，学生开火车朗读，并用喜欢的词语说句话。 2.默读课文，想一想：课文主要写了什么内容？
设计意图：复习词语和课文内容，既夯实基础，又架起新旧知识的桥梁，为学习下文做好铺垫。
二、精读课文，引导感悟 (一)导读第一部分。
1.过渡：上节课初读了《牛和鹅》这篇课文，牛和鹅给你留下了什么印象？