学前心理学(陈帼眉 )详细资料整理

内容发布更新时间 : 2024/12/24 0:09:09星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

·儿童集中注意时,学习效果好,能力提高也快。 第二节 学前儿童注意发展的一般趋势

一、 定向性注意的发生先于选择性注意的发生

(一)定向性注意的发生。

1、 注意是一种定向反射。原始的定向反射是不学而能的生理反应,同时也是最初

级的注意。

2、原始的定向反射性注意主要是外界事物的特点引起的,也就是无意注意的最初形式。它的生理基础是脑的一般觉醒水平。

(二)注意选择性的发生发展

1、选择性注意性质的变化

·注意的选择性最初决定于刺激物的物理特点,以后逐渐转变为主要决定于刺激物

对儿童的意义。

2、 选择性注意对象的变化

·一方面是选择性注意范围的扩大,注意的事物日益增加;另一方面是选择性注意

对象的复杂化。

二、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。 ·定向性注意和婴儿的选择性注意都属于无意注意。 第三节 新生儿的注意

一、 新生儿定向反射的表现

·注意,从它的发生来说,是一种定向反射。 ·测量新生儿及幼小婴儿注意的指标: (1) 觉醒状态

·柯纳将觉醒状态分为:规则的睡眠——不规则的睡眠——昏昏欲睡——

不活跃的清醒——活跃的清醒。

·觉醒和注意有倒置的U形关系。

(2) 习惯化

·如果新刺激多次连续出现,或延续一段时间,婴儿就不再去注意,这种

现象称为习惯化。换句话说,习惯化就是熟悉的刺激所发生的注意减退现象。

(3) 心率变化

·心跳对环境的变化非常敏感,是定向反应的一种最普通的表现。

(4) 瞳孔扩大 (5) 吸吮抑制

二、新生儿注意的选择性

1、新生儿已对刺激物有一定的选择性反应。

2、黑斯认为:新生儿的扫视活动室一种生理适应现象,它的作用是保持皮质视觉神经

细胞的高水平“射击速度”。

3、新生儿对不同的对象有不同的偏爱。

·对简单鲜明图案的偏好。 ·对人脸的偏好。

第四节 1岁前儿童的注意

一、 婴儿注意的选择性倾向

·婴儿注意的选择性带有规律性的倾向。这些倾向主要表现在视觉力面,也称为视觉偏好。

(一)婴儿注意选择性的特点

偏好复杂的刺激物;曲线;不规则;密度大;集中;对称。 (二)婴儿注意选择性的变化

1、 从注意局部轮廓到注意较全面的轮廓。 2、 从注意形体外周,到注意形体的内部成分。

(三)关于婴儿选择性注意的理论

·各不相同

二、经验在注意活动中开始起作用

·3个月以后的婴儿,生理成熟对他的注意的制约作用已经不像以前那么重要,经验开始对婴儿的注意起作用。

三、出现动作协调的注意

·婴儿6个月左右,出现手眼协调动作。 第五节 1—3岁儿童的注意

·1—3岁儿童注意的发展和儿童认知的发展密切联系,特别是和表象与语言的开始发展密切联系。 一、“客体永久性”的认识与注意的发展

·儿童注意的发展,和皮亚杰所提出的“客体永久性”的认识分不开。 二、表象的发生与注意的发展

·1.5—2岁,儿童的表象开始发生。从此,儿童的注意和表象密切联系起来。 三、语言的发生与注意的发展

·2岁左右,语言真正形成,词语作为第二信号系统的刺激物,能够引起儿童的注意。 第六节 3—6岁儿童的注意

·3——6岁儿童注意的特点是无意注意占优势地位,有意注意逐渐发展。

一、 幼儿的无意注意

1、3岁前儿童的注意基本上都属于无意注意。

2、3—6岁儿童的注意仍然主要是无意注意。但是和3岁前儿童相比,幼儿的无意注意

有了较大发展。

3、幼儿的无意注意主要有以下两个特点:

(1)刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素。

(2)与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物,逐渐成为引起无意注意的原因。

4、在整个幼儿期,新颖性对引起注意有重要作用。

二、幼儿的有意注意

·幼儿期,有意注意处于发展的初级阶段,水平低,稳定性差,而且依赖成人的组织和引导。 ·幼儿的有意注意有以下特点:

1.幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。

2.幼儿的有意注意是在外界环境,特别是成人的要求下发展的。 3.幼儿逐渐学习一些注意方法。

4.幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。

第六章 学前儿童记忆的发展

第一节 记忆在学前儿童心理发展中的作用

一、 记忆与知觉的发展

1、记忆是在知觉的基础上进行的,知觉的发展又离不开记忆。 2、知觉中包括经验的作用。

3、知觉的恒常性和记忆有密切关系。

二、记忆与想象、思维的发展

1、儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。

2、记忆是联系感知与想象、思维的桥梁,是想象思维过程产生的直接前提。记忆表象越

丰富,想象和思维的基础便越厚实。 三、记忆与语言的发展

1、儿童学习语言也要依靠记忆。

2、儿童有时说了后面的话忘了前面的,就明显暴露了言语活动与记忆联系的不足。

四、记忆与儿童情感、意志的发展

1、通过记忆,儿童对与经验有关的事情发生一定的情感体验,儿童的情感从而丰富起来。 2、儿童的意志行动,也离不开记忆。意志是有目的的行动,在行动过程中必须始终记住

行动目标。

五、记忆影响儿童行为的倾向性 第二节 记忆发展的趋势

一、 记忆的发生

(一)记忆(识记、保持、再认、再现)发生的指标:

1、 2、 3、

习惯化 条件反射 重学记忆

(二)记忆发生的时间

·胎儿末期,听觉记忆已经发生。

二、学前儿童记忆发展的趋势

(一)记忆保持的时间延长

1、儿童最初出现的记忆,属于短时记忆。长时记忆出现和发展稍晚。 2、儿童长时记忆保持的时间延长,称为记忆潜伏期的延长。

(二)记忆提取方式的发展

1、再认。习惯化是当刺激多次重复出现时,婴儿好像已经认识了它,表现出和新异刺激不同的反应。

2、再现(回忆)。

·回忆和再认的差别:是由于其活动机制的不同,再认依赖的是感知,回忆依靠的是表象,感知是儿童出生后就有的,而表象则是在1.5岁-2岁时才形成;感知的刺激是在眼前的,立即可以引起记忆痕迹的恢复,表象的活动还有待儿童在头脑中进行搜索,而记忆的首要问题不在于储存,而在于检索。这便是“再认”会先于“回忆”发生的原因。

(三)记忆容量增加

(1)记忆广度:是指在单位时间内能够记忆的材料的数量。

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