内容发布更新时间 : 2024/12/22 19:44:49星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
人教部编九年级上册第五单元《谈创造性思维》《创造宣言》整合教学实录
怀疑与创造
——部编九上第五单元《谈创造性思维》《创造宣言》
整合教学实录
文本类型：群文思辨型
课堂特色：群文思辨 课文体检 整合创新
【教学目标】
1．能厘清材料和观点关系。
2．学生通过活动，发现论证思路的不合理。 【教学重点】
学生通过活动，发现材料和观点之间的关系（一致），并通过自己的思考发现论证思路的不合理。
【教学难点】
学生通过活动及阅读资料，发现材料和观点之间的关系（一致），并通过自己的思考发现论证思路的不合理。
【教学实录】
第一部分 导入学习
师：这节课我们学习《创造性思维》《创造宣言》 ，谈谈创造的问题。
第二部分 厘清论证思路，完善思维导图
师：请阅读《创造宣言》梳理论证思路，填写思维导图。
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生：中心论点是我们要创造，我是从第1段总结出来的。
生：5-11段写的是批评错误看法，指出处处、天天、人人皆可创造。 生：第8段写的是年纪小，不能创造。
生：第9段写的是我太无能了，不能创造。这些都是从反面提出错误的观点，作者用事例进行了批驳。所以是举例论证。
生：东山的樵夫，他不懂创造，最后把草和树苗都当柴火烧了，用樵夫比喻老师，草和树苗比喻学生，作者呼唤教育者要让创造之神常驻心中。这里是比喻论证。
师：作者陶行知是著名的教育家，他从教育者这个角度谈的关于创造的问题。
生：16段回扣罗丹的事例，再次呼吁要创造。
师：陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”我们怎样向创造之路迈进呢，让我们看看《谈创造性思维》。
师： 我们做个实验，我这里有两个熟鸡蛋，谁能把它们立到讲桌上？ 生：（群情兴奋）老师我尝试一下。 生：老师，鸡蛋是生的还是熟的？
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师：熟的，为什么问这个？ 生：怕磕碎了，流蛋液。
生：把鸡蛋磕碎就可以立住啦，不用担心流不流蛋液的问题！ 生演示，其他人鼓掌！
师：刚才他就发挥了自己的小灵感，让鸡蛋立住了。创造性思维需要具备哪些条件呢？
生：我从课文第13段中总结出来三点：一是积累知识，二是运用知识，三是发展灵感。
师：你真聪明，一下子就抓到了根本，这些点分别在原文哪些段落里？ 生：第5段讲的是积累知识，第6-8段讲的是运用知识，第11、12段讲的是发展灵感。
师：浏览课文，请抓住段首的设问句，理清论证思路。 【投影展示】
对于上面这个问题，你是怎么回答的呢? 那么创造性思维又有哪些必需的要素呢?
这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?
生：文章1-4段首先讲了事物的正确答案不止一个。 师：用苏轼的诗说……
生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
生：最后一部分讲了是否富有创造力和缺乏创造力之分。 师：好，请同学们完善本课的思维导图。
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师：在完善思维导图的过程，你有没有发现问题。 生：有，第9段似乎有点跑题。
生：第13段是对创造性思维具备的条件进行的总结，放到最后有点不合适。
生：9-12段说的是发展小灵感。 师：其他人呢？
生：9-12段讲的是，是否存在富有创造力和缺乏创造力区别。 师：他俩的观点不一样，你认为谁的更对呢，根据课文陈述理由。 生：发展灵感对，第11段最后一句说的就是关于灵感的问题，12段也都是发展灵感。
师：他说的有问题吗？ 生：没有。
生：第9段也说了任何人都要有创造力。可是9-12段也谈了是否存在富有创造力和缺乏创造力区别。
师：你觉得她说的有问题。 生：没有。
师：那都对，事物的正确答案不止一个吗？
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师：尽信书，则不如无书。
生：作者的论述有点问题。9-12段既说发展小灵感，又说了创造力的问题。
师：作者在论述的时候有点问题。把发展小灵感和关于创造力的问题杂糅到一起说了，所以显得特别乱。
第三部分 给《谈创造性性思维》做个体检
师：确实这篇文章有些地方可以改一改，现在请给大家给本文做个体检？ 师：本文是议论文，观点和材料以及论证过程，都可以进行体检。材料证明观点，观点和材料要一致。所举例子是否能证明分论点。
（分组进行）
生：我们组认为，问题出现在6--8段这部分。6、7、8段论述的是运用知识，但是只说如何发明，并没有谈到如何运用知识，所以说例子不足以证明论点，用这两个例子有点牵强。而且第6段的分论点是运用知识持之以恒地进行尝试。可是第7、8段的例子并没有突出持之以恒这一含义。这就是我们组诊断出来的问题。
师：他们组表述的很清楚，我记得还有一组也找的也是这几段。
生：对，我们组也找的是这几段 。我们觉得第6段，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。第7段说：“由此发明了印刷机和排版术。”第8段说：“此后不久，他发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。”而7、8段的例子除了没能突出“持之以恒”这一点外，还有这两个例子有点重复，都停留在同一个层面上。
生：我觉得可以换掉其中一个例子。 师：不但给课文体检了，还给出了药方！
生：第4段说创造性思维具备的条件，5-12段论述了这个问题。第5段是积累知识，第6段是运用知识，9-12段是发展灵感，但是第9段又说：“是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人区别呢？”
生：我们组找到的是第9、10、11、12段，论证的顺序似乎不太合乎情理。 师：通过诊断，你发现了议论文要…… 生：观点和材料要一致。 生：材料得能证明观点。
生：论证思路要清晰，不能象《谈创造性思维》一样说着说着就跑题了。
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