内容发布更新时间 : 2024/11/8 15:06:46星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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开展阳光教育校本课程的实践创新，持有积极主动地研究热情、形成发自内心的研究自觉、掌握科学有效地研究方法、积累独特的研究经验，提升一定的理念水平，从而打造一支更硬实的课程实施教师团队，更有力地提升学校的办学水平。 3.创新之处
科学地把握“阳光教育校本课程”的建设与实施，在学校教育中有针对性地提升教师和学生的素质，着力从学校管理、课堂教学、团队建设、活动开展等几个方面进行探索与研究。学校教育如何为学生终身发展服务、为学生幸福生活奠定基础，教育应当培养什么样的人
来适应日新月异的时代和社会，这是在全球化、信息化的社会转型背景下对学生最终发展目标做出的思考，这种思考是“阳光教育”理论研究与探索的核心，深入课题研究，我们将以阳光教育校本课程发展学生四大核心素养。 （1）学生发展与学业质量评价的创新。近几年来，我校针对“阳光学生”的学生评价做了一系列的探索性研究，虽然有突破并超越了旧有的学生评价机
[7]刘国飞，冯虹.核心素养视角下关于校本课程的几点思考[j].教学与管理.2016年21期
[8]吕晓蕊，基于学生核心素养的校本课程建设--以上海市F学校为个案，华东师范大学，上海市
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[9]王立宽胡玉平张翼，构建适合学生核心素养发展的校本课程体系——以唐山市小学校本课程开发为例[j].课程.教材.教法.2016年07期
制，但是毕竟是个体评价，那么针对不同学校、不同年龄阶段的学生特点，如何
从学生自身的学习动力、学业负担、学习方式，教师层面的师生关系、教学方式、教师专业素养，学校层面的校长课程领导力、校园学习文化及家庭背景等方面来建设富有时代需求的“阳光”个性，发展学生“懂礼、乐学、健康、创新”四大核心素养，正是本课题研
究中有推广价值和借鉴意义的地方。
（2）教师发展与校本课程研究的创新。回顾、总结学校课程改革历程，反思德育教育、课堂教学、学校特色等方面存在的问题，教师的发展受诸多方面的影响，我们认为需要将教师教育教学观念更新与教学行为反思与重建等研究纳入课题中来。同时进一步系统深入地
研究校本课程，进行阳光教育校本课程的系统开发与全面实施，立足课程建设，构建阳光课堂，提高教学效率，从而促进教师专业化发展，这是本课题研究中重要的切入点和新的生长点。
（3）学校管理与内涵品质发展的创新。根据“促进发展、重心下移”的管理原则，回顾、剖析并剔除现有管理体制中
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不合理、束缚多、不合时代发展的陈旧部分，形成积极向上的激励机制，提高教职员工工作的积极性和有效性。本课题力图突破传统内涵品质发展研究
方法论中主体与客体、主观性与客观性、目标与手段等多对范畴内部的割裂与对立，超越传统的非此即彼、二元对立的思维模式的弊端，努力探索两极沟通、互动的思维方式和行动策略。
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