内容发布更新时间 : 2024/11/16 17:48:07星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
北师大版小学数学三下《轴对称（一）》说课稿
一、说教学内容
轴对称（一）是北师大版小学数学三下教材第二单元第一课时的教学内容，属于图形与几何领域中“图形的运动”的内容，教材以生活中常见的图形作为背景，提出了三个问题引导学生初步认识轴对称图形，具体是：第一个问题是这些图形有什么共同特征？第二个问题是怎么知道“两边一样”呢？折一折，看一看。第三个问题是操作之后认一认轴对称图形和对称轴以及说一说轴对称图形的特征。第二课时轴对称（二）则是在第一课时直观认识了轴对称图形的基础上通过剪轴对称图形、想轴对称图形的另一半以及描述轴对称图形等活动进一步认识轴对称图形的特征。轴对称图形的本质特征是连接任意一组对应点的线段都被对称轴垂直平分，关键是找对称轴。而在这之前，北师大版二上数学第四单元图形的变化中已经能安排了“折一折 做一做”的教学内容，通过剪纸活动感知了轴对称现象。
这个系列的教学内容研究的是图形的对称，而对称性一直普遍存在于宇宙之中，日常生活中到处可见成轴对称的图案、建筑、动植物、工艺品等，因此安排“对称”内容的学习与研究是很有价值的。 二、说学情
虽然学生已经在二年级上册的剪纸活动中感知了轴对称现象，生活中也见过诸多对称的事物，但前测中呈现出来的认知水平却还是比较低的。前测的材料是教材中的五幅图，前测问题两个：一是这些图形有什么共同特点？二是你知道什么是轴对称图形吗？上面五个图形中，哪些是轴对称图形？前测结果是只有4位学生写到“两边一样”、“两边对称”等字样，判断都是轴对称图形的学生一共才6位。本来，三年级学生的思维特点和认知水平还是处于发展的初始阶段，学习知识还是以直观操作的方式为主的。 三、说目标与重难点
基于上述分析，我认为轴对称（一）的学习目标是：1. 经历观察发现、操作验证、直观判断、想象描述等学习活动，初步体会轴对称图形的特征，从而认识轴对称图形。2.会直观判断轴对称图形，能正确找出轴对称图形的对称轴，发展操作能力和空间想象能力。学习重点是初步体会轴对称图形的特征，会找对称轴。学习难点是理解“两
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边图形完全一样”和“两边图形完全重合”之间的区别。 四、说流程及意图 环节 材料 “序”及核心问题 预设与干预 意图与理念 教材中的五幅导语：还记得课前见过的这五幅图和回答的问题 直观图 感知1.呈现学生前测答案“它们分成两半，都是一样图形的。”问：同学们，你们知道这是什么意思吗？ 特征 2.交流讨论形成初步结论“两边是一样的” 五幅图案纸 操作两边是一样的，那怎么确定两边就一样呢？有什2.得出：因为对折后两边重图形（吴验证 么好办法？ 认识1.操作活动（明确要求：先选择一个图形折一折，书：对折后两边重合） 图形 看看图形的两边是不是一样？再与同伴说一说：3.板书：轴对称图形 识轴对过折叠认合，所以两边是一样的。（板正宪：通过渡：同学们，我们通过观察，感觉这些图形的1.预计学生提出：折一折 操作认识吗？下面是某某同学的答案，你觉得对吗？ 板书：两边一样 展开 基于学情 2
我是怎么折的？它们为什么一样？） 2.全班交流反馈，你是怎么知道两边一样的？ 4.板书：中间的折痕、对称称） 轴 3.像这样对折后两边重合的图形叫什么知道吗？ 5.上下对折重合可以说成上4.是什么把这些图形分成两边一样的？ 5.图形1和图形2的重合是一样的吗？ 下对称、左右对折重合的可以说成左右对称。 1.学生所举的过渡：其实轴对称图形生活中到处都有，同学们1.相机交流：他举的是什么1.破难点例子 例举例子：汉字、数2.老师也给大家带来一些例子，看看它们是不是是建筑物的轮廓、可以怎么宪：通过判断 字、基本的平面轴对称图形？（天安门城楼、汉字“山”、数字“8”、对称（对称轴的条数）、平行课件演示想象图形、平行四边长方形、正方形、圆、平行四边形） 描述 形 3.它是轴对称图形吗？如果是，想象一下，整个样的区别） 意义） 3.对称图形的图形可能是什么？ “一半”，如3.如果是左右对称，可能是2.空间想什么？上下对称呢？看来找象的培养 四边形（两边重合与两边一感悟数学有发现吗？ 对称？ 明特征2.教师提供的1.想一想，举几个例子？ 2.反馈点：突出研究的对象（吴正 3