内容发布更新时间 : 2024/5/29 17:09:51星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
。
A. 1.5-2岁 B.1-1.5岁 15. 将人格特质分为表面特质28.教师将以往教学监控的过
C.\石\字的学习影响\磊\字的C.2.5-3岁 D.2-2.5岁 和根源特质的心理学家是程和方式恰当地运用到与其相
（课程代码0466） ( B ) 学习 D.在学校形成的爱同或类似的环境中。这表明教
8.影响小学生性格发展的最直
护公物的习惯影响在校外的行师的教学监控能力( D )A.
接的因素是( A ) A.奥尔波特 B.卡特尔
为表现 由他控发展到自控 第一部分 选择题 C.荣格 D.斯普兰
A.家庭教育方式 B.家庭收入B.从不自觉经自觉达到自动化
格 22.个体依据一定的社会规范1.根据研究目的，改变或控制某情况 C.家庭居住环境 D.
和准则行动时所表现出来的稳C.敏感性逐渐增强 些条件，以引起被试某种心理家庭文化背景 16.在布卢姆的教育目标分类
《发展与教育心理学》精选复
习题
( A ) C.特曼 D.比纳
影响\直角\、\平角\等概念的学习
C.指导者 D.协商者
活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法，称为( B) A.C.调查法观察法 D. B.问卷法实验法 2.( D 科 学 ) 心理学的创始人是A.布伦塔诺 B.弗洛伊德 C.亚里斯多得 D.冯特
3.物是新精神分析心理学的代表人
( C )
A.C.华生 B.德埃里克森 D.弗洛伊瓦龙 4.力的关系问题的第一个科学家用家谱分析法研究遗传与智
是( C ) A.C.高尔顿霍尔 D. B.彪勒孟德尔 5.环节是教育和心理发展之间的中间
( A ) A.C.知识经验领会 D. 技能 B.实
践 6.灰狼就来了成人用\如果你再不听话，大是利用儿童的（\的话教育孩子。这
C ）恐惧。
A.C.预测本能 D. 经验 B.怕 生 7.的婴儿说出的句子像发电报式电报句的年龄阶段处于
9.容易掌握的是在下列时间单位中，( A ) 小学生最A. C. 一天 一 小 时 D. 一个月 B.一周 10.的一般认为小学生思维发展( 四B 质 变 )A.期三年级或关键期是小学D.六年级年级 C. 五年 级B.
11.每个人对问题的看法都是不一当一个人的思维发展处于\样 ( 的 \时，其思维发展处于多元论阶段 B )A.二元论阶段段 D.约定论阶段 C.相对论阶 B.
12.中生擅长于采用的记忆方式是从记忆方式的发展来看，高( A. A )
C.内隐理
解 D. 无意 B.机 械 13.在 ( 自我形象受到空前关注是 C A. C.小学阶段
) 段高中阶段 B. D.初中阶段大学阶 14.长的一项关于超常儿童的追踪在历史上规模较大，时间最 研究是由组完成的。 (
C )率领的研究小 A.吉尔福特 B.韦克斯勒 学中，认知领域的最高级目标
是( D ) A. C. 综合运 用 D. 评价 B.分 析 17.实质是奥苏伯尔认为，学生学习的
( A ) A. 义发现学习D. 有意义接受学习 探究学习 B.有意 C.发现学习 18.知识相当于加涅学习结果分类现代认知心理学的陈述性体系中的( C )
A.C.智慧技能能言语信息 B. D.认知策略动作技 19.序性根据认知心理学的研究，程( D 知识的表征 形式主要是A. C.命题 ) 图式 B.D.命题网络产生式 20.形式美国心理学家桑代克反对 ( A ) 训练说，提出了迁移的A.论相同要素说学习定势说 C.关系转换说 B.概括化理 D.21.例是体现了垂直迁移的具体事( B ) A. 母的发音 汉语拼音的学习影响英语字
B.\角\的概念的掌握-可编辑修改-
定的、具有评价意义的特性叫做( A ) A. C. 个性品 德
D. 人格 B.道 德 23.力色彩的成份是品德心理结构中最具有动( B ) A.C.道德认识 为 道德意志 B. D.道德情感道德行 24.儿童、采用道德两难故事法研究
提出了儿童青少年品德发展三青少年品德发展的过程，个水平六个阶段理论的心理学 家
B. D.斯陶布是( 柯尔伯格 D )A. C.皮章志光亚杰 25.为，马斯洛的需要层次理论认
( B 人类需要的 ) 需要。最高层次 是
A.C. 归属 尊重 B.D.自我实现生理 26.于何种因素对学习动机的激励一般而言，把学习成败归因
作用最大?( A ) A.C.努力程度坏任务难度 B. D.能力高低运气好 27.的人际关系，教师应扮演的角为了与学生家长建立良好色是( D ) A.权威者 B.告状者 D.迁移性逐渐提高 29. 下行( C 测验预测个体在某种情况 为表现的有 ) 效程度叫做
A.C.内容效度 B.构想效度 度效标关联效度 D.诊断效 30.
用描述两次测量结果一致性的在实际测量中，信度值一般来估计。( D )
A.C.标准分数 B.原始分数 系数平均数和标准差 D.相关
31.
测验所得结构的一致性程度称
同一组被试接受两个等值为( B )
信 A.重测信度 D.
内部一致信度度
C. 折 半B.信复本度 32.基本最原始的需要是根据需要层次理论，人类最
( C )
属 A. D. 自我实现的需要的安全需要需要 C. B.爱和归 生理需要 33.任务或者很难完成的任务的人
一般认为，喜欢非常容易的是( B ) B. A.成就动机水平较高 成就动机水平较低 C.避
。
免失败的动机较高 D.不确定
34.关于惩罚在道德行为训练中的作用，正确的应该是( C ) A.惩罚不利于道德行为的形成
型 D.自我萎缩型 40.一般来说，下列能力中初中女生比男生占优势的是( B )
版了《儿童心理》一书。该书的出版标志着科学儿童心理学的诞生。
A.彪勒 B.普莱尔 C.斯特恩 D冯特
A.唐氏综合症 B.苯丙酮尿症
C.特纳氏综合症 D.克兰费尔特氏综合症
54.儿童词汇量增长最快的时期是（ A ）期间。A.3—4岁 B.4—5岁 C.5—6岁 D.6—7岁
61.在（ B ）阶段，儿童
的自我评价由“他律性”向“自律性”发展。A.幼儿 B.小学 C.初中 D.高中
62.小学生思维发展的质变期
A.比较能力 B.计算能
或关键期一般认为是小学
力 C.推理能力 47. 根据自己的研究成果写成
（ C ）A.二年级B.三年级
B.不能采取惩罚的办法 D. 空间能力 我国第一本发展心理学著作的
C.四年级D.五年级
C.适当运用惩罚还是必要的 人是（ B ） 55.培养幼儿发音能力的关键
41.婴幼儿游戏中最高级的游
D.惩罚在任何情况下都是有效期是在（ C ）左右。A.263.美国心理学家（ D ）
戏形式是( C ) A.廖世承 B.陈鹤琴
的 岁 B.3岁 C.4岁 提出了发展任务这个概念。A.
35.析及其导致的概括是学习迁移在迁移理论中，强调综合分
真正本质的理论是( D ) 训练说 A.相同要素说D.分析概括说 B.形式
C.概括化理论 36.念，学生已经有“三角形”的概
这是一种现在要学习( “等腰三角形”A )
。
类 A.D.并列结合学习属派生类属学习学习
C. 上 位B.学相关
习 37.分类的心理学家是根据学习方式对学习进行
( D )
姆 A.加涅 D.奥苏伯尔 C. B.潘布卢菽 38.为著名的研究是关于超常儿童的研究中最( D ) 纳的研究 A.弗里曼的研究 究 C.罗宾森的研 B.加登的研究 D.特曼(Terman)39.过度高估而且“理想的我”
对“现实的我”认识和评价也是虚妄的高中生，其自我
意识的类型应该是( C ) 我否定型 A.自我肯定型 C. 自我扩张 B.自 戏 D.活动性游戏 A. 单人游戏 C. 创 造B.性游集体游戏 42.为标准划分心理发展阶段的心根据个体认知发展水平作 理学家是
( B ) C. A.弗洛依德 B.D.埃里克森艾里康 宁和达维皮亚杰多夫 43.期主根据埃里克森的理论，青年 (
D 要的心理社 ) 会性矛盾是 勤奋感对自卑感 A.主动性对内疚感 对角色混乱对孤独感 C.D.同一性 B.亲密感 44. 构中，受快乐原则支配的部分在弗洛依德的人格动力结 是( A ) C. 超我 A.原我 D.A 和B.C 自我 45.活动中的进步情况，我们应当为了了解学生在日常学习采用的研究方法是( A ) 法 A.观察法 B.问卷D.实验室实验法 C. 自然实验法 46. 1882实验心理学家年，德国生理学家和（ B ）出C.潘菽 D.朱智贤
48段儿童的心理发展特点是开始
皮亚杰认为，（ C ）阶形成守恒性。
A.C.前运算 运动具体运算 B .形 式D.运感算知 49.
（ 发 生 D 认）识 论的创始人是A.C.维果斯基杰科尔伯格 B . 霍D.皮尔亚 50. 理发展的动力，特别是人格发（ D ）认为，个体心展的动力，是由原我、自我和超我三者相互斗争、相互协调
的结果。C.埃里克森A.华生 D. 弗洛伊德 B.
霍尔 51.和心理发展之间的中间环节。知识的（ A ）是教育 A. 领会D. 接受B.灌输 C.传授 52.（或消除）某个特性（或性通过选育来观察生物产生状） 的方法，称为（，以此来推断遗传的作用 D A. C.高尔顿法 ） 消除法 D.B.孟德尔法基因突
变法 53.的遗传性疾病为（常见的由基因异常而导致
B ）
-可编辑修改-
D.5岁 56.维为主。幼儿思维以（ A ）思
抽象逻辑A. 辩证 具体形象 C.直觉行为 B.D.57.对在方位知觉的发展中，儿童迟，一般要到（ C ）能发展完善。 9的辨别发展最
—11岁时才 A.C. 里外方位上下方位 BD..左右方位前后方 位 58.育利用脑电图研究发现，脑发（ 的A 第 一）之间。个加速
期是在
A.3C.5—4岁
—6岁 B.4D.6——75岁岁 59.直接因素是（影响小学生性格发展的最 C ）
A.育方式同伴关系 B.教师的教
D.儿童的自我意识 C.家庭教育方式
60.论，根据意识到他人有不同的观点，
（ SelmanA 的角色采择理）的儿童开始
但因。不 能理解这种差异的原A.6C.10—8岁 B.8—10岁 上 —12岁 D.12—15岁以
徘瑞哈维斯特 B.霍尔
C.埃里克森 D.
64.的自尊心会引起他们强烈的
在现实生活中，忽视初中生
反抗。反抗表现最突出的年
龄是在（ B ）之间。
A.11.5岁—岁—12.5岁 B.12.514.513.5岁 C.13.5岁—
岁 岁 D.14.5岁—15.5
65.“什么是正确”的答案时，其
当一个人凡事总要问一个
思维处于（ A ）阶段。 A.论二元论 B.多元论 C.相对
D.约定论
66.理（论抽象逻辑思维由经验型向
型初二 B 开始过渡的年龄是
C. 初三）A. D.初一高一 B.
67.两次快速的发展，第一次是
从发展的角度来看，性格有
在小学六年级前后，第二次是在（ C ）前后。 A.C.初二年级高一年级 D.高二年级B.初三年级 68.速开始发展起来。在高中阶段，（ A ）迅
A. 逻辑思维辩证逻辑思维 C.抽象思维
B.形式
。
D.演绎推理
69.人的脑重量和容积一般在（ C ）之间达到最大值。 A.10—15岁 B.15—20岁 C.20—25岁 D.25—30岁
93.弗洛伊德认为，人格中的意100.经过多年研究，卡特尔发
A.霍尔 B.何林沃斯
A.能力高低 B.努力程度 识结构部分、其活动遵循现实现人格的根源特质有( C )
C.哈维斯特 D.埃里克森
C.身心状态 D.以上均不是 原则的是( B )
A.12种 B.14种
86.抽象逻辑思维由经验型向
78.学生为了获得教师的赞许A.原我 B.自我 C.16 种 D.18种
70.将有意义学习分为符号学理论型开始过渡的年级是
而努力学习，这种动机被奥苏C.超我 D.自我理想
习、概念学习和命题学习三种( B ) 101.智力落后者不仅智商明显
伯尔称为( A )
形式的是（ A）A.奥苏伯尔94.弗洛伊德将由于担心原我低于同龄人，而且( A )
A.初一 B.初二
77.根据动机的归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态三种因素中，属于可控的内在因素是( B )
C.接受学习 D.机械学习
85.提出发展任务这个概念的是美国心理学家( C )
A.经典条件反射 B.操作条件反射 C.观察学习 D.试误 A.独立型与顺从型 B.内倾型与外倾型 C.场独立型与场依存型 D.理智型与情绪型
B.加涅C.克劳德D.威特罗克 71.之提供理论基础，并使之成抓住“发现法”的实质，为为课堂教学中的重要的学习
与（教学方法的心理学家是奥苏伯尔 C D.加涅 ） A.C.斯金纳布鲁纳
B.72.表人物有桑代克、巴甫洛夫和
学习的联结理论的主要代
（C.布鲁纳 D D）.斯金纳A.托尔曼 B.班杜拉 73.生积极的影响叫（一种学习对另一种学习产A.移强化 D.正迁移B.同化
D C. 负迁
）74.来划分归因。韦纳从（ 四 D.五 A. 二B B.三）个维度 C.
75.而努力学习，这种动机被奥苏学生为了获得教师的赞许伯尔称为（ A ）内驱力。 A.认知附属 B.D.自我提高近景 C.76.试前后两次施测结果的相关系用同一种测验对同一组被数( 来A 表 ) 示的信度称作
A.C.重测信度折半信度 D. 内部一致信度 B.复本信度 A.驱力附属内驱力 D. 主导内驱力 C.认知内驱力 B.自我提高的内 79.应( 的在强化的作用下，有机体反 C 频 率)
、速度和强度将A.C.维持不变增强 B.D.不能确定减弱 80.德发展水平的是柯尔伯格认为，决定儿童品( A ) A.水平思维发展水平 D. B.人格发展自我发展水平 C.情感发展水平 81.影响称为学习的一种学习对另一种学习的( B ) A.C.强化反馈 B. D.迁联结移 82.学习过程的是奥苏伯尔用来解释有意义( C ) A.C.同化论强化论 D. 发现说B.试误说
83.金纳提出的程序教学的形式之一是斯
( D )
A.C.循环式程序直线式程序 BD..交叉式程序分支式程
序 84.学奥苏伯尔将符号学习、概念 ( 习 A 、 )
命题学习统称为
A.意义学习 B.发现学习 C.初三 D.高一
87.直接因素是影响小学生性格发展的最( A )
A.环境家庭教育方式 B.学校教育媒C.同伴关系 D.大众传 88. 地( 掌小学生能比较概括地、灵活 D 握 左) 右概念的年龄是A.6C.8～～79岁岁 B.7D.9～～118岁岁 89.( 幼B 儿 的)
主要思维形式是A.思维感觉运动思维 逻辑思维 C. 抽象逻辑思维 B.具体形象 D.辩证90.顺序大脑皮层的发育是按一定( 进行的，成熟最晚的是 C A. )
C.顶叶
额叶 D.枕叶B. 颞叶 91.现的个体身心的成长变化，称随着年龄增长自然而然出 作( D )
A.C.学习遗传 D.成熟B. 发展 92.究其华生以阿尔伯特为被试，研 ( A 惧怕情绪发 )
展的方法是-可编辑修改-
的需要所导致的冲动可能战胜
自( 我 A 而 )
引起的焦虑称作
A.C.神经性焦虑客观性焦虑 BD..道德上的焦虑良心的焦虑
95.1903学》是教育心理学诞生的标志年出版的《教育心理之一。它的作者是( A )
A.C.桑代克 B.霍尔 哈维斯特 D.何林沃斯
96.
理社埃里克森认为，小学阶段心( B 会性发展的 )
主要矛盾是
A.自卑感信任对不信任 D.同一性对角色混乱 C.亲密感对孤独感 B.勤奋感对
97.体发展心理学、民族心理学和广义的发展心理学包括个( C )
A. C.老年心理学 B.儿心理学 比较心理学 童心理学
D.环境98.是在内部言语开始发展的时期( B )
A. C.初中阶段 婴儿期小学阶段 B.幼儿期 D.99.型，即威特金将人格分为两种类( C ) A. 社会适应行为存在明显缺陷C.异常自理能力低下 B.存在 反 社会D.行情为感
102.成分，即：准备律、效果律和
桑代克的学习律包括三个
( D )
A. 联结律 BD..反馈律练习律
C.反思律
103.的条件反射系统是巴甫洛夫认为，人类特有( B ) A.信号系统第一信号系统 B.第射系统 C.经典条件反二系统 D.操作条件反射104.判断是皮亚杰认为，儿童的道德( D ) A.世俗水平发展到世俗水平从不可逆发展到可逆 B.从 自律发展到他律律发展到自律 D.从C.前从他105.强化方式是斯金纳发现，效果最好的( D ) A. 强化D. 连续强化 不定比间隔强化 C.定时间隔强化 B.定比间隔 106志是（．科学儿童心理学建立的标 C ） A．达尔文于1876年写成《一
。
个婴儿的传略》B．冯特于1879年在德国莱比锡大学成立心理学实验室
C．普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书 D．霍尔于1922年出版《衰老：人的后半生》
112．婴幼儿的主导活动是（ C ）A．饮食 B．睡眠 C．游戏 D．学习
113．发展幼儿身体技能的游戏称为（ C ）
A．正偏态分布 B．正态133．根据动机的归因理论，属分布 C．负偏态分布 于可控的内在因素是 （ C ）
A．创造性游戏 B．教学性 D．非
B．身心D．生理意识的发展 A．能力高低
107．对同一组学生在不同的时游戏 C．活动性游戏 常态分布
状态 C．努力程度
A．自我意识的发展 B．社会意识的发展 C．性意识的发展
119．高中生生理的发展，特别
是他们性机能逐渐成熟，直接影响到他们的心理发展，这种影响主要表现在（ C ）
A．学习的迁移 B．高原期 C．元认知 126．心理学研究表明，人的智力水平呈（ B ）
132．下列属于内部强化的是（ C ） A．直接强化 B．替代性强化 C．自我强化
D．
间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据，这种研究设计属于（ B ） A研究设计．横断研究设计 B． C．相关研究设计纵向合式交叉设计 D．聚108心理从见不到物体就认为其．在某个发展阶段，儿童的不存在发展到物体从眼前消
失了仍然认为它可能存在。该阶段为（知运动阶段 A 段C．具体运算阶段 B．前运算阶）A．感 109成守恒性的阶段是（．皮亚杰认为，儿童开始形 C ） A算阶段．前运算阶段 D．感知运动阶段 C．具体运算阶段 B．形式运 110本的含义是来自动物习性学家．关键期这一概念，其最基所提出的（ C ） A刻．图式 D．发展 B．平衡 C．印111在子．亲代的某种特性通过基因
（C B 代再表现的 ）A．成熟现象，称 B为展．发育 D．遗传．发 D．技能性游戏 114的（ 质．一般认为小学生思维发展 B 变 期）或 关键期是小学AC．三年级级．五年级
B ．四年级D．六年 115直接因素是（．影响小学生性格发展的最 A ） A教．家庭教育方式D．大众传媒育环境 C． 同伴B．关学校系 116性”向“自律性”发展的阶段．儿童的自我评价由“他律是（ B A阶．幼儿阶段D）．形式运算阶段 B． D．高中阶段段 C．初中阶小学段 117高峰”是在（．身体发育的第二次 B ） “生长A12．8岁—岁—、917、14岁—18、1115、12岁B．11、岁 岁C．14、15
118．生的自尊心会引起他们强
在现实生活中，忽视初中烈的反抗。反抗表现最突
出的年龄是在（ B ） A岁—．11.514.513.5岁—12.5岁 B．12.5
岁 岁 C．13.5 岁—
120．有两次快速的发展，第一
从发展的角度来看，性格
127．几乎所有的学习和教育心
次是在小学六年级前后，理学家都认为，人类的学
第二欠是在（ C ）
习结果可分为三个领域，
A即认知、情感和（ 年级前后 ．初二年级前后 B．初三
C ）
A．意志 B．态度 前后 C．高一年级 C．动作技能 121“．主张把“S-R”改为
128（ ．B 提D．高二年级前后 ）出A元认知的是（S-O-R”的心理学家是维尔 C．威特金．苛勒 B ．弗拉纳 D ）A．华生 B．布鲁 C．斯金纳 129．在柯尔伯格的道德发展理D．托尔曼 122某种学习类型或某个学习环节．只适用于某种学习材料或论中，征是（“好孩子”定向阶段的特 C ） 的学习策略，称为（ D ） A．对成人或规则采取服从的态A工策略．一般性学习策略 C．组织策略 B．精加度，以免受到惩罚 个人都有自己的意图和需要B．认为每
123往往．象，这就是练习曲线上所谓的出现进步暂在技能形成中，时停顿的练习中期C现赞同的形象．考虑到为自己塑造一个社会
维护社会秩序的角度来思考什 D．开始从
（ A ） 么行为是正确的 A现象．高原期现象 C．动荡现象B．起伏130． 项对测验按奇数项目、目或偶数 其它标准分成两
124半，以两半分数之间的相华的顶点”的能力是指教师的．被林崇德称之为教师D．17、18岁—“才19、20岁 关系数计算的信度，称为（ D ） （ D ） A教材的能力．了解学生的能力 B．处理A一致信度．重测信度 B．内部力 C．言语表达能 C．复本信度 131．衡量一个测验能否测量出D．教学监控能力
125理论上的构想或特质的程度，通常．“举一反三”（ A 指的是什么、“触类旁通”这指的是测验的（ A ） ）D ．14.5心理现象岁—15.5？岁 A一致信度．构想效度 C．内容效度B．内部 -可编辑修改-
134中（ ，．影响教学监控能力的因素 教C 师 ）自 身因素不．包．．括A 识、观念 ．动机 C．待遇B．知135D．知识
生的课堂学习，强调何种因素．现代的认知理论更关心学在（ 学 D 习 活）D 动．哈维斯特中的作 用？AC．观察．材料的意义 B ．知觉 136.发展最早对成人期的心理进行D（ D 理论研究的 ） 心理学家是A.．特殊性学习策略皮亚杰 C.埃里克森 B.普莱尔 137.条（ 件对研究的问题了解有限的 下B 所）进 行的实验,称为DA.实验．波动现象验证性实验 C.自然性实验 B. 探索性138.适将内部图式加以改变，以（ 应C 环 境）现 实的过程叫
A.C.顺应整合 B.同化 139.(3~6埃里克森认为，幼儿阶段要矛盾是岁) 心理社会性发展的主( C ) A.自主性对羞怯、怀疑 B.勤
D D
． ．。
奋感对自卑感 C.主动性对内疚感
教学措施的一种独特的心理品169．教师加强自身的学习，努质，称为（ D ）A.教育能力钻研教育理论，以使自己力 B.精加工策略C.组织策略D.灵活地解决教学中的实际概括策略B.教育品质 C.教学素质
140.以下称为先天愚型的是
问题。这时教师所扮演的主
验，属于（ D ）A.自尊感 156.学习之间发生迁移时，学163.在教学过程之前，为准确（ A ）
要角色是（ D ）A．教
B.成就感 C.成熟感 习者原有经验的组成要素没有D.成人感 了解每位学生对新的学习内容
A.唐氏综合症 B.特纳氏综书的角色 B．育人的角色
发生变化，即抽象的结构没有的准备状态，或者为准确了解
合症 C.克兰费尔特氏综合147.情绪情感表现可以用“疾C．管理的角色
变化，只是将一种学习中习得学习落后学生困难原因而进行
症 风暴雨”来形容的是D.杭亭顿舞蹈症（ B ）
170．认为学习的最终目的在于经验的组成要素重新组合并移的学习评价，称为（ D ）
141.选出一个具有某一特征的A.小学生 B.初中生 用于另一种学习之中。这种迁A.过程性学习评价 自我实现的学习理论派别B.形成性学习评价 C.终结146.初中生感到自己已经长大155.对具体加工方法的选择、
成人，渴望参与成人的活动，D.同一性对角色混乱 运用和调整指的是（ B ）要求独立，希望得到自尊的体 A.复述策略
对象作为指标个案，然后从这个指标个案出发，调查其家族史中出现相似特征的对象的数
目。这种方法称为 （ C ）
A.C.家谱分析法孟德尔法 B.高尔顿法 142.出怕黑、怕狼、怕坏人，属于婴儿(2岁左右开始)表现（ B ） A.本能的恐惧怕生 B. 预测性恐惧 C.143.观察力、想象力、记忆力、思幼儿获得知识经验，发展维力和言语能力，以及培养良好（ 个 B 性的） 最佳途径是A.创造性游戏集体游戏 B.教学游戏 C.
144.中部开始的，越是接近躯干的婴幼儿动作发展是从身体
部位，动作发展越早，而越是远离身体中轴的部位，动作发展越迟。这体现了婴幼儿身体发展遵循 （ B ）
A.远原则从上而下原则 C.由大到小原则 B.由近及 145.和顺序的反映属于（对客观事物运动的延续性 A ） A.觉时间知觉 C. 形状知觉 B. 方位知C.高中生 移属于（ D.D 大学生） 是（ C ）A．联结主义148.我”有的高中生对 “现实的A.顺向迁移 B.水平164.参照某种特定标准解释学
知主义C．人本主义 B．认
想的我”的认识和评价过高，的认识和评价过低，对“理C.近迁移 迁移 生（ 测B 验）分 数D.的特殊迁移测验， 称为 171 他 157.序．认知心理学认为，性知识的最小表征程
们属于中，必须排除过去经验中的习在动作技能的习得过程A.测验标准化测验 C.常模参照测验 B.准则参照
单位是
（ D ）D.教师自编测验A．命题
定型矛盾型 B.（ 自我否定型 D.B 基因突变法 ） A. 自我肯
C.自我惯的干扰是在（ B ） A.认知阶段 D. 165.测验项目在多大程度上代
172自我萎缩型B.联系形成阶段 表了所要测量的全部内容或行
的．下列不属于（ 内 部．．．C 学）习影响学习策略A条件的是
149.人的智力水平一般使用的概念
在心理学领域，衡量一个
C.自动化阶段 为，或者说测验在测验目标所D.熟练阶段
158.在皮亚杰的理论中，儿童界定的内容或行为范围内取样背景练方法B．元认知水平．原有知识
D．归因模式 C．训是（ D.C 与知觉和经验相联系的恐惧）A.智力 绝对地尊敬和顺从外在权威，150.说 明其道B.智能德发 C.展智商处 于D.智慧的代表性测验的（ ( 或适当性C ）)，这指的是
173．影响教学工作最早的迁移
是（以下不属于 D ．．．）
元认知成分的（ D ）
A.A.自我中心阶段 B.可逆性阶A.度构想效度 B.内部一致信理论是（式训练说 A ）A．形验元认知知识 C.元认知监控 B. 元认知体 段 C.公正阶段 标关联效度C.内容效度 D.权威阶段 D.效
174．在动作技能形成中练习中151.159.道德认D.知元认知结构形成的关 键是166．同一组被试接受两个等值期往往会出现进步暂时停顿的现象这种现象称为
（ 动物心理实验的首创者是A ）A.桑代克 （ A ）B.A.斯金纳道德信念的确立 C.巴甫洛夫 D.测验所得结果的一致性程度，称为（托尔曼 B.道德观念的形成 B ） ( 原期 C B ．抑制 )A．定势DB．高152.尔根据学习进行的方式，把学美国认知心理学家奥苏伯D.活动性游戏 ．起伏 C.道德评价能力的发展 A．重测信度习分为（ D ） 160.C．折半信度D. 道德意志的确立 B．复本信度 175．一个人自觉地确定道德目D．内部一致信度A.机械学习和意义学习 国心理学家最早提出归因理论的是美的和动机，并支配、调节行 （B. 符号学习、概念学习和命题学习 B ）A.韦纳 167（．属于学习的内部动机的是
动，克服困难，以实现一定 A B.海德） C.安德森 D.巴~道德目的和动机的心理过C.接受学习和机械学习 161.在马斯洛的需要层次理论D.接受学习和发现学习 A．认知内驱力 B．自我提高程，这指的是（特尔
C ）153.处，如区分戌、戍、戊、戎四区分多种刺激的不同之中，（ B 人类需要的 ） 最高层次是 的内驱力力 C．附属的内驱A．道德认识 176个字属于（ B D.由粗到细原则 ） A.方法是（．柯尔伯格研究道德发展的D ．安全的需要B ） A.的需要尊重的需要 C. 安全需要 B.自我实现 168机和避免失败的动机组成，．成就动机由追求成功的动
D.相爱与归属的需要 A对偶故事法 B．道德两学习刺激反应学习 C.语言的联合 B.多重辨别． 162.这种观点是（ A ） 难故事法 C．临床法 154.（ 陈述性知识的核心成分是及能根据新的、意外的情况快教师对学生活动的敏感性
D.连锁学习 A．阿特金森的成就动机理论 177．美国于1987年出版的C ） A. 符号 D. 大小知觉 速作出反应，果断采取恰当教《精神障碍诊断统计手册育 B.表征 C.概念和命题 D.B论．奥苏伯尔的成就动机理结构 C ．归因理论 第三版修订本》中，将一般D．人本主义动机理论
-可编辑修改-