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智能明显低于平均水平，体测量智商个作一？（为弱（IQ）值为多少 智 的B 诊）断
标准之A．7060或60以下 B．70或下 以下 C．80或80以178最后一个环节是（．班杜拉认为，观察学习的AC．注意过程．保持过程 B ） B．动机过程 17923．布鲁纳的哪本著作被译成最有影响的教育学著作之
种文字出版，并被誉为一？（ A ）
A．《教育过程》长研究》 B．的探讨》 C．《对教学理论
《认知成
180（． 学D 习 的）动A．学习兴趣力源泉是 181感觉到某些物体的名称就．“舌尖现象”指的是明显在“舌尖上”这属于（ ，却说不出来。C ） A．元认知知识忆知识 C．元记忆体验 B．元记 182重要标志是（．衡量书面言语能力发展的A．识字量 A ）183在．学生性格发展的剧变期是 （ B ）A．小学阶段184程中，．在个体情绪情感发展的过是（ 美感发展的关键时期D ） A．幼儿阶段C．初中阶段 B．小学阶段 185研究的是．最早对个别差异进行科学（ C ）A．皮。
亚杰
A．186C华．伍德沃斯生 B ．卡特尔 B． 皮 C亚．高尔顿杰 199心理发展起源于（ D．．华生皮亚杰的心理发展观认为D ．维果斯基 C ）
较抽象的学习动机发展 间为（．科学儿童心理学建立的时 B ）A．193206年
1879组通过人数的百分比与低．项目的区分度定义为高分 B．1882年 C．1900A验年．先天的成熟 C．动作D．1905 年BD． ．吮吸后天的经
的关键期是在（．青少年抽象逻辑思维发展
C ）
187求是地反映客观事物的真．研究者在研究中必须实事分组通过人数的百分比之
200．在个体心理发展中起主导AC．小学高年级．初二到高二年级 B．初中阶段
实面貌， 的以达到对其真理性D．90或90以下 差，D用D表示，项目较好的
作用的是（ D ）A．遗传与到大学
D．高中
A．值一般在（0.19以下 D ）
环境B B．遗传 C．环境
207．在柯尔伯格的理论中，个 （ 认 识C 。）这 是遵循了．0.20~0.29之间 C．0.30~0.39之间 D．0.40以上
194 D．教育
体认为一个人的行为正确与
A．发展性原则划分为（．Bowlby 将婴儿依恋发展
D ）201．就成熟在心理发展中的作否，要看其是否受到别人赞扬，
则 C．客观性原则D．动作再现过程 B．教育性原
A．安全型依恋、回避型依恋、D．伦理性原则 用问题提出著名的成熟决定论的是（ 是否对别人有帮助。此阶段属
188划分为八个阶段的依据是．埃里克森将个体心理发展反抗型依恋困难型依恋、迟缓型依恋B．容易型依恋、 D ） 于（ B ）A．朴素的利己
A．埃里克森 主义的定向 B．社会习俗的定
（ A ）
C．初级依恋、次级依恋、高级C．达维多夫 D．格塞尔B．高
尔顿
向
C．秩序和法规的定向 A．C心理社会性危机B依恋、最高级依恋 202．幼儿期的记忆主要特点是 D．社会契约的定向
统．思维逻辑性 D．习惯系．性本能D．无差别的社会反应阶段、（ C ）
择性的社会反应阶段、选A．有意识记占优势 B．机械208．高中生生理的发展，特别
189结构中，．在章志光的品德形成三维
D．《教育的适当性》
的依恋阶段、目标调整的参特定识记较多 是他们性机能逐渐成熟，直接
影响到他们的心理发展。这种
的个体具有某种品德
与阶段 C．形象记忆为主 D．短时记忆影响主要表现在（ A ）
（ 心 C 理B．学习态度结 C．成就动机） 构指的是
195． 根据个体在知觉过程中的D．学习动机 容量为7±2 A．性意识的发展上 B．自我
特点，可将智力划分为
203A．生成结构C．定型结构 B．执行结构
（B ） 逐渐形成是在 ．大脑功能侧化已经开始并意识的发展上C．心理意识的DA儿期 B ． 幼儿期 （ B C ） ．A
童年．婴发展上 D．生理意识的发展上 209．美感发展的主要时期是190（．以下属于内归因的是运动型和混合型．管理结构．视觉型、听觉型、
期 D．青春期B．分析型、综合型和分析综合型 （ B ） CA．艺术型、思维型和中．小学阶段
204．小学生主导活动的基本特 B．初中阶段C．高中阶段 A D．元记忆监控） A．能力高低 196人的是（．被尊称为儿童心理学奠基 B 点是（ A ） D．大学阶段 191A．皮亚杰 B．他人帮助） B C．任务难度A．掌握间接经验 D．运气好坏
B．获得210．根据个体独立或顺从程度为（．维果斯基的心理发展观认
．普莱尔C．高
A ）尔顿 D．华生
直接经验 C．超越间接经验 划分人格类型的心理学家是A．心理发展就是由低级心理向B．词汇量 C．写作能力197 D．．阅读能力坚持用发展变化的观点来
D．积累直接经验 （ D ） 高级心理转化的过程A理发展是指高级心理机能
B．心研究发展与教育心理学所涉及的问题，这遵循的是（ 205机发展趋势的是（．以下不属于小学生学习动．荣格 B．培因 C．威特金 B ） D．阿德勒 的发展 B．初中阶段 C．高中阶段A．客观性原则 D．大学阶段 B． D ） A．从比较短近的、狭隘的学习211．代表个体性格特质的核心C．心理发展是一个外化的过程D的成长经历．心理发展取决于一个人 则 D ．发展性原则 C ．理论联系实际原则
教育性原
动机逐步向比较远大的、自觉部分的是（ C ）A．特有的学习动机发展 特质
198．环境决定论的代表人物是B特质 BD．首要特质．次要特质C．中心192传和环境的乘积的心理学．认为人的心理发展等于遗D．高中阶段 （ A ）
向比较具体的学习动机发展．从比较抽象的学习动机逐步
212家是（ C ） AC．华生．达尔文 B D．．施太伦高尔 顿 C比较稳定的学习动机发展．从不稳定的学习动机逐步向是 反射理论（．程序教学的学习理论基础 B 射理论 ） BA．经典性条件
． 操作性条件反
D．从具体的学习动机逐步向比
构—发现理论 D ．C认知结构．认知结
-可编辑修改-
。
—同化理论
213．加涅根据学生的学习结果A.遗传的作用 B.环境的影响 A.奥尔波特 B.卡特尔 C.
A．高尔顿 B．霍尔C．伍德
沃斯 D．皮亚杰 A.廖世承 B.陈鹤琴 C.潘菽
D.朱智贤
( D ) ( A )
将学习划分为五类，其中态度属于（ D ）
A领域．认知领域志领域 C．情感领域 B． 动作技能 D．意214间顺序的事件的图式表征，称．人们关于多次出现的有时为（ C ） A识．陈述性知识 B．程序性知图式 C．脚本 D．子215关系”这一问题时，需要运用．回答“知识与技能是什么的知识主要是（ A ） A识．陈述性知识能性知识 C．策略性知识 B．程序性知 D．技216可以将迁移分为（．从学习迁移的效果划分， C ） A迁移和水平迁移顺向迁移和逆向迁移负迁移和零迁移 和非特殊迁移 B垂直DC特殊迁移正迁移、217移理论中影响学习迁移的认知．下列哪项不是认知结构迁结构变量？（ A ） A别性变量．可评价性变量 D．稳定性变量 C．可利用性变量 B．可辨 218范的．（ A 了解、领会个体对道德知识和行为规 ） 及掌握属于AC．道德认识．道德意志 D．道德行为B．道德情感 219教育”．提出的心理学家是“一两遗传胜过一吨（ B ）
220按一定顺序进行的，其从早到．婴幼儿大脑皮层的发育是晚的发展顺序为（ D ） A ．枕叶—顶叶—颞叶—额叶额叶B ．颞叶—顶叶—枕叶—C ．枕叶—额叶—顶叶—颞叶额叶D ．枕叶—颞叶—顶叶—221要成分是（．童年早期成就动机中的主 A ）
A的内驱力．附属内驱力 D．近景内驱力 C ．认知内驱力B．自我提高 222统（研．对教师的期望效应进行系究的主要代表人物是纳 CD ．马斯洛）A．奥苏伯尔 D．罗森塔尔 B．布鲁 223华的顶点”的是（．被林崇德称之为教师 C “才） A理教材的能力．了解学生的能力 能力 D．言语表达能力 C．教学监控B．处 224测验中另一些项目的相关称作．测验中某些项目的分数与（ D ） AC．重测信度 B．复本信度 度．折半信度 D．内部一致信225要测量的特性或功能的程度，
．测验准确地测量出测验所
称为（度C．效度 C ）DA．信度．难度 B．区分226.我国第一本发展心理学著作的
根据自己的研究成果写成
人是( B ) 227.不同年龄的学生进行研究，比在同一个评价时间内，对较各个年龄的学生在所观察或
实验异，作为这种心理活动发展变
的某种心理活动上的差
化的依据。这种研究设计属于
( A ) A.设计横断研究设计因果研究设计 C.聚合式交叉设计 B.纵向研究
D.
228.( 狭义的发展心理学 D 发展心理学B.种族发展心理学 )A.种学发展心理学
是指
C.社会
学 D.个体发展心理229.( 顺应 动 A 作 )A.的 D.图式结构平衡 B.或 同化组 织 叫
C.
230.在 ( 弗洛伊德所指的潜伏期是岁 B.3 D.11— C 、612岁 ) A.1—3岁 岁 C.6 —11、12231.鉴别儿童的斯丹福—比纳量表常用于水平特质 B.( A )A.智力 D.人格类型智力结构 C.人格232.有的图式或结构之中，以加强把环境因素纳入有机体已和丰富主体的动作。这个过程叫 ( C. 顺应 B D.)A.平衡整合 B.同化 233.心理学家是提出著名的成熟决定论的 格塞尔B.霍尔 ( C. 埃里克森D )A. 华生 D. 234.点，根心据理辩证发唯展物的主动义力的观是
-可编辑修改-
C.个体心理的内部矛盾同化与顺应之间的平衡
D.235.( 辩证性 C 幼 儿 思)A.维直觉行动性的主要特点为抽象逻辑性 C.具体形象性 B.
D.236.是知道自己的名字( 自我意识开始发展的标志C )A.区分主体与动作“我” D.知道自己的性别C.掌握代词
B.
237.阶( 段按照赫洛克的性意识发展 A 理 论 )
，初中学生处于
A.“牛犊恋”期性反感期 B.向往长者的狂热期 D. 浪漫的恋爱期 C.接近异性的
238.点是小学生身体发育的基本特( D )
A.于女生男生身高高于女生，体重重生，体重轻于女生 B.男生身 高矮于女C.于女生男生身高矮于女生，体重重女生无明显差异 D.男生身高、体重与 239.平的阶段是短时记忆广度接近成人水
B.小学 ( C. C 初中 D.)A.高中幼儿 240.理( 论抽象逻辑思维由经验型向
型开始过渡的初三 B D.)A.高一初一 B.初二年级 是
C.241.理论抽象逻辑思维由经验型向( 型转化所完成的时间是 年级 C C. )A.高二年级初三年级 D. 高三年级B.高一 242.和特将人格特质分为一般特质有特质的心理学家是荣格 D.弗洛伊德 243.性，将人格类型划分为内倾性
根据个体心理活动的倾向
人格和外倾性人格的心理学家
是
( 威特金 D C. )A.阿德勒斯普兰格 D.荣格
B.244.学习的尝试错误学说的心理学通过一系列动物实验提出家是( B )
A.金纳巴甫洛夫 D. 布鲁纳 B.桑代克 C.斯245.“睛”学生学习区分“晴”、涅( 累，、 C 积“腈”等汉字，属于加
) 学习模式中的A.C.信号学习多重辨别学习 B.语言联合学习 D.概念学习 246.特著名认知教育心理学家威
( 罗 D 克 提 ) 出的学习模式是
A.习模式发现学习模式生成学习模式 C.试误学习模式 B.接受学
D.
247.以( 产强调训练各种心理官能，
A 生 普 )
遍迁移的理论是
A.C.形式训练说概括化理论 BD..相关系转换说同要素说
248.过皮亚杰把儿童品德发展的段五?( 程 D. 六B 分
)A.为三几 B.个四阶
C.
249.的是下面关于品德的论述正确( C )
A.品德与道德品质不同 B.品德
。
是一种社会现象 C.品德具有稳定性 D.品德无需通过行为表现出来
263．初中二年级学生中，B．从简单到复杂多血 270．对于在学习活动中起作用德尔C．高尔顿 质和胆汁质气质类型的学生占的因素，现代认知理论主要强
C．从抽象思维发展到具体思维277．证唯物主义认为对人的心
总人数的（ D ）A．15％ 调的是（ B ）
D．从呆板的思维发展到灵活的思维 理发展起着决定作用的因素是
B．25％C．30％ D．40％
250.所形成的反应最易消退的A．强化 B．已有认知结构 （ C ）A．遗传B．成熟C．社
257．某套智力测验的分数与儿
A．从表面到内部
强化程序是( D ) A.时间隔强化定时间隔强化 化 D.连续强化 C.定比间隔强 B.不定 251.的是下面有关动机的论述错误为的方向( B 性心理特征 B. )A.动机是一种个动机决定行C.的结合动机是先天因素与后天因素启动机制 D.动机是行为的252.是生病( 下列属于内部可控的归因 A )A.持久努力 B.低 C.任务难度 D.能力高253.程和方式恰当地运用到与其相教师将以往教学监控的过同或类似的环境中。这表明教师( 控 的D 教 )A.学由他控发展到自监控能力到自动化 B. D.迁移性逐渐提高 从不自觉经自觉达C.敏感性逐渐增强 254.Z衡量某个学生得分距全体学生分数是以什么为单位来
平的均得分A.?( 的 偏C 离 情 况) C.标准分数标准差 D. 原始分数 B.平均分数
255.性( 可靠性 或信度是指测验结果的一致 稳B 定 性C. )A.，表示测量的辨别力难易程度 D.有效性 B. 256知发展趋势的是（．下列不符合．．．小学生社会认 C ） 童平时学习成绩之间具有显
著相关关系。这说明该测验具有良好的（ B ） A效度．内容效度 C．构想效度 B．效标关联
258假设、信度、效度等概念组成，
．经典测验理论主要由基本
其中影响最大的是（ A ）
AB．斯皮尔曼克斯勒的智力测验．韦纳的心理物理法的真分 数 C模．型韦 259德发．柯尔伯格认为，与儿童品（ 展水平直接B ）
相联系的是A水平．自尊水平 B．思维发展 C．自我意识发展水平260的强化类型的是（．下列不属于．．．班杜拉所划分AC．替代性强化．直接强化B B ） ．间断式强化261点是（．小学生自我评价发展的特 D ） A别人发展．从正确评价自己向正确评价 据行动的动机进行评价到根据
B．从根 行为的效果进行评价
C依据具体行为进行评价．从应用道德原则进行评价到用他人的评价代替自我评价到D．从独立评价自我 262“高峰期”．个体生长发育的第二次学阶段 是在（ B ）A．小264点描述错误．下列关于高中学生思维特．．的是（ D ） C．知觉 A维具有反省．思维具有预见性 271．布卢姆在对教育目标进行辩证性 性C．思维具有 B．思分类时，将认知领域的教育目标( 由B 低)A ．级D五级．思维具有直观性到B高．六级级分C．为七 265．对 的视觉记忆和听觉记忆进7D—．复本信度18岁儿童青少年
级D．八级
行研究的结果表明，视觉272记忆开始超过听觉记忆的所奠基的学科是（．普莱尔(W． T ． B Preyer) ） 年龄是在A．科学心理学 B．科学儿
岁C． 13D ．卡特尔的人格测验岁 （ A B． 11）A．岁9
童心理学 C．科学发展心理
学 266273．通过标准化测验来研究学D．15岁
论述正确的是（．下面关于学生智力差异的
A ）
生心理或行为差异的方法，称
A为（ D ）A．观察法 BB．学生的智力水平呈正态分布 查法 C．实验法D．测验法．调
听觉型的学生．视觉型学生的智力水平高于
274．把个体的学习看作是建立
C水平较高．有特殊才能的学生， D ．社会认知水平生，其个性发展也很完善 D．智力超常的学其智力
刺激与反应之间的联系的心理学观点是（ A ）
A267物学的观点．行为主义的观点 B．生领域的价值观划分人格类型的
．按照个体在六个基本社会D．自我强化 点 C．现象学的观研究者是（ D ）
275．A（ C “ 最 ）近A发展区”是指C．威特金．荣格 B．阿德勒 的帮助所达到的解决问题的水
．儿童借助成人
平 D．斯普兰格 268．采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展B的过程，提出了儿童青少问题的水平．在独立活动中所达到的解决年品德发展三个水平六个情况下，儿童借助成人的帮助 C．在有指导的阶（ 段 理D 论 的）心A．皮亚杰理学家是所达到的解决问题的水平与在
独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异B．斯陶布 269天具有的水平和后天发展的水
DC．章志光．儿童先心概念是（．班杜拉社会学习理论的核 D ）
平之间的差异 A条件反射．经典条件反射 BC．初中阶段．联结 B．操作 C．高中阶段276智力的关系问题的第一个科学．家是（ 用家谱分析法研究遗传与
D C ．大学阶段D．观察学习 ）A．霍尔
B．孟-可编辑修改-
会环境 D．新知识的意义生成
278.的侧化已经表现出来的时间是研究表明大脑两半球功能
在（时C ．一岁半时 A ）A．初生时
B．一岁
279期是在（．培养幼儿发音能力的关键
右右
B．3 岁左右 C ） AC．．24岁左
岁左
280质类型分为（．托马斯 D．科学社会心理学- 切斯把婴儿的气 C ）
A．安全型、回避型、反抗型
C．容易型、困难型、延缓型 281的主要成分是（．在童年早期， 成就动机中D ） A高的内驱力．认知内驱力 B．自我提驱力 C．安全需要内282．控制、难以达到自动化的现代认知心理学中受意识程序性知识相当于加涅学 D．认知的观点 习（ 结 B 果 分 ）类 体系中的AC．智慧技能．言语信息
B．认知策略 283响（ 迁．认知策略迁移理论认为影 D 移 的） 重要因素是DA同成分．柯尔伯格．两种学习任务中所包含的共 C．对学习策略的理解 284可将迁移分为（．从学习迁移的水平划分， D ） A．正迁移、负迁移和零迁移
。
B．顺向迁移和逆向迁移 C．特殊迁移和非特殊迁D．垂直迁移和水平迁移
285．小学生的有意识记开始超过无意识记的年级一般是（ B ）
时只要一次尝试就形成了，而大多数学习则需要多次尝试 D．印刻只会在发展早期的“关键期”内发生，而大多数学习可以在任何时期内发生
A．连续强化 B．定比间隔强化 C．定时间隔强化 298．在分析考试失败的原因时学生们列出了下列原因，其中属于积极的归因模式的是（ C ）
能力
291．保持时间在一分钟以上的
A．二年级 B．三年级 记忆属于（ D ） A．考试太难了 C．四年级 D．五年级
A．瞬时记忆 B．短时记忆 C ．我最近太贪玩了
C．“性相近也，习相远也” D．教学监控能力
D．不定时间隔强化
304．教师对学生活动的敏感性309．在下列哪个阶段中，注意
以及能根据新的、意外的稳定性的发展基本达到稳定状情况迅速做出反应、果断态?（ D ） 采取恰当的教育教学措施
A．小学阶段初期 B．小学
的心理品质，称作教师的
阶段中后期 C．初中阶段
（ C ）A．人格
B．我的能力太差
310．“举一反三”、“触类旁通”B．监控能力 C．教育机
指的是（ DA ） 智 D．我正好没有复习到这部分考试内容．教学策略
286个（ ，．第二信号系统的功能有两 一B 是）概
括作用，二是
A作．归纳作用 用 C ． 分 B化．调节作用 287境和社会环境，而狭义的环境
．广义的环境主要指自然环主要指（ C ）
A境．自然环 B．D．心理发展 C．教育 社会环 288教育”．认为的心理学家是“一两遗传胜过一吨
（ A ）
AC.．霍尔伍德沃斯 B．华生 289基础是（．心理发展内部矛盾产生的 D ） A平．需要 展水平之间的矛盾 C．新的需要和原有心理发B．原有的心理发展水实践活动 D．个体的290四点不同，以下说法与其观点
．洛伦兹提出印刻与学习有不符．．的是（ B ） A化．印刻不依赖于任何一种强B，而学习则依赖于强不可逆的．印刻是可逆的，化
而学习则是C．印刻可能形成得非常快，有C．感觉登记 D．长时记忆
292成．斯金纳认为，影响行为形（ 和 改变的最重要因素是A C．学习． A ） 强D化．推理作用 D ．同化 B．教 学 293“（ S-O-R．主张B ”把） 的“心S-R理学”家改为是AC．布鲁纳．巴甫洛夫 B．托尔曼 294心概念是（．班杜拉社会学习理论的核 D ） A 反射 ． 经典条件反射
C．强化B．操作条件295D 鲁纳关于发现法作用的观点是．在以下观点中，．高尔顿
不属于．．．布（ B ） A力．学生的外部学习动机 发现法有助于提高智慧的潜 B.发现法有助于培养 C索方法．发现法有利于学会发现的探 D．发现法有利于记忆 296于．在下列四种内驱力中，属（ 稳B 定 的）内 部动机的是A驱力．继起内驱力 C．自我提高的内驱力 B．认知内 297化效果最好的是（．在下列强化时程表中， D ）强
299．对熟悉的物体作出词的反1岁～1岁半的婴儿能够应，表明这个时期婴儿两种信号系统的发展所处的
阶段是（ 接刺激—直接反应 C ） A．直
C．具体刺激—词的反应 300．的主要矛盾是渴望参加社婴幼儿时期儿童心理发展 会实践活动的新需要与从
事独立活动的经验及能力
水平不足之间的矛盾。解
D．威特罗克 决这一矛盾的主要活动形
式是（ D ） AC．学习．生活活动 D ．观察学习 B．劳动 301一个阶段中，必须排除过去经
．在动作技能形成过程的哪验中的习惯的干扰?（ C ） AC．认知阶段．联系形成阶段 B ．练习阶段 302能形成的是（．下列因素中不利于 D ．．． ）动作技 AC．．反馈动作概念的掌握 B．示范 303的因材施教、对症下药，教师
．教育过程中要想做到真正必须具备（AD ．附属内驱力A ）
理教材的能力．了解学生的能力 C ． 言语表达 B ．处-可编辑修改-
305所有学生都得了高分，则表明
．在一项学习测验中，如果
A（ D ） 馈． 学习的迁移 C．技能的获得 B.学习的反 A311验的区分度高．测验的难度系数低表现．形式来划分根据教学过程不同阶段的
教学监控能度高 B.词的刺激—直接反应 C．测验的信 B．测
力，（ D 下列不包含 D）．．．．测验的难度系数高 在其中的是
306D．词的刺激—词的反应
了”有了（、．如果儿童知道“该吃饭
“该睡觉了” C ），表明他们具
A
堂的评价与反馈性．课前的计划与准备性控制与调节性 C．课堂的B．课AC．空间知觉．时间知觉 B．自我意识 312际关系的过程中，不应该作为．
教师在与学生家长建立人307景动机的是（．以下学习动机中， D ）属于近一位（ B D．运动知觉 ）
A．倾听者 B．支配者 AC．沟通者 或者为了得到家长和教师的表．为得到好分数，不想落人后，
扬，为了得到奖励而学习D．游戏
313关于其理论值，下列正确说法．信度表示测量的可靠性。B是（ 的任务，或者为集体和组织争
．为履行集体和组织交给自己分数方差的比率B ）A
．总方差与真
光而学习 BC率．真分数的方差与总方差的比甚至为自己的出路和未来幸福
．为个人前途、 D．自动化阶段理想，为升学，
相关系数 C．真分数与实际分数的
而学习 314D为实现“四化”而勤奋学习．为祖国的前途、人民的利益，
的描述，正确的是（．下列关于信度和效度关系 C ）
308D．练习过程中没有间歇 A高则效度低． 信度高则效度高 C．效度高则信
B．信度最著名的教育家孔子提出了一
．在教学问题上，我国古代
度高
个（ 非A 常 重）要 的观点，即315．通过改变或控制某些条件，以引起被试某种心理A．“有教无类” 活动的变化，从而揭示特
定条件与这种心理活动之
B．“知之者不如好之者，好 。
10.学生在学习中的个别差异
A．测验法 B．观察法 主要表现在___智力 ______
间的关系，这样的研究方
法称作（ C ）
_____和元记忆监控三个方面。
最快，_____独创性______发展最慢。
20．根据学习策略适用的范围，___顶叶_________和______ 额叶______部分的髓骨 肖 化过程开始得最晚，大约在7岁时才接近完成。 岁前发展非常迅速，到15
岁以后发展出现了停滞；在_____9____岁时，视觉记忆超过听觉记忆，二者的C．实验法D．问卷法 第二部分：填空题 1.戏婴幼儿期的主导活动是_____。
__游2.动的变化，发现在通过记录大脑皮层的脑电活间，大脑有两个显著加速期。4-20岁之第一次发生在间___5-6 ____岁之____，之间。第二次
发生在___13-14 3.括人格方面的个别差异主要包格特质___人格类型_____差异两个方面。____差异和__ 人4.阶段：认知阶段、联系形成阶动作技能的形成要经历三个段和___自动化____阶段。 5.___奥苏伯尔认为，成就动机由______认知____内驱力、_自我提高力组成。的内驱力和附属的内驱
6.的质量分析主要包括对于学习测验而言，测验项目度分析分析___________项目难。
和___项目区分度7.尔德国实验心理学家标志着科学的儿童心理学的诞 ____出版《儿童心理》_____普莱一书生，美国心理学家____着教育心理学的诞生。出版《教育心理学》_____桑代克 一书标8.两种，一种是弗洛依德研究的本能主要有本_____能的本能。，另一____
种是求生_________求的死 9.识元记忆主要包括 ______，_______元记忆体验元记忆知差异和__人格_______差异。
11.条件反射条件反射有两种：即___件反射_____________。和
__操作性条经典12.知识分类的观点，技能可以分根据现代认知心理学关于为能____)_________.智。
和慧_____技能动(认作知技技能13.略可以分为精加工策略，根据信息加工观点，学习策织策略___组_______三种。 ______
和__复述策略14.变______量影响学习结果的认知结构主要有___可利用定性(包括清晰性、__可辨别性)变量。_______ 和稳性15.___阿特金森指出，成就动机由____追成。避求 免成失功败___________的的动动机机和组16.在了解学生的能力，处理教材教师的教育能力主要体现的能力，和教学监控能力。___言语表达能力 ___17习可以获得两类经验：第一类．皮亚杰认为，个体通过练是_____物理经验数理——逻辑经验______ ，第二类是______。 18因素而言，主要表现为．智力的个别差异，就智力水______ 平________的个别差___异智力和差异。 智力结构_____的个别19思维的三个维度的发展是不平．研究发现，高中生创造性衡的，其中___流畅性_____发展
可以把学习策略分为性学习策略_____一般性学习策略_____________两种。和____ 特殊21信_____息．加涅认为，有效的学习是加工系三者协同活动并与环境相互作系统和_____统、期望__执____行控系统制用的结果。
22.重）加涅将智慧技能分成、（多性概念、规则和辨别____、具体概念、定义题解决）_____多个层次。_高级规则（问 23.良心弗洛伊德认为，分。 _____和自我理想两个部超我包括__、24.社会义务性。即有一定的学校学习活动具有很强的束性____和__强制性____。___ 约25._______从上而下婴幼儿动作发展的顺序是、由大到小。___、
__由近及远26.__20人的脑重量和容积一般在大值。— 25 ___岁之间达到最27.程包括动作的观察学习中的动作再现过实际动作和个基本步骤。____动作监控认知组织 _________三、28.发展与教育心理学研究需
遵循客观性原则、发展性原则、教育性原则、联___________系实_理论则。 和际伦理原性则原 29．神经系统各部分神经纤维
实现髓与高级骨 神 肖 化的时间不同，经活动有关的
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30间．教育与心理发展之间的中_______环节。是
_____知识的领会31展过程中，．弗洛伊德认为，在人格发_____制系统。自我______超我______和 _______是人格的控32．高中生在发散思维的三个
维的，度上的发展是不平衡变通性发展较慢，_流畅性___发展最快，创性____发展最慢。___ 独33准化的智力测验和．诊断智力落后需要运用标为__________评定量表。__适应性行 34上产．学习是凭借经验在主体身_____生的比较持、倾向_______久的能力的变化。和 35.我国心理学家___________陈鹤琴
进行的追踪研究于根据对自己的孩子年写出并出版了中国的第1925一本发展心理学著作——《儿童心理之研究》。 36.皮亚杰研究人的心理发展的________主要法方 法。 是___临床33.维果斯基认为，儿童存在两
种发展水平：一种是儿童现有发展水平，另一种是儿童即 将达到的发展水平。他将这两
种“水平之间的___________”。最 近差发距展称为区37.视觉记忆和听觉记忆在14
差异随年龄增加而扩大。 38.现代认知心理学区分出两
类图式：一类是关于客体类是关于___________事）___________的图式，另一的图式。事件 （或做39.班杜拉将强化分为直接强
化、化和___三种。_____替代性________强 自我______强化40.桑代克的学习律包括准备
律、___________效果律_____和分。 练习律______三个部41．幼儿的思维是以象_________思维为主。___具体形
42．为个体心理发展提供可能
性_______________的是____遗传体____ 心理发展现，实而决定个____________ 环。境 和性教的是育43．在弗洛伊德的理论中，超
我_____包括两个部分：一是是_______________良心___________,。 自我理一想44．华生以阿尔伯特为被试，
通_________过____条件反射情绪的发展。法，研究其惧怕 45．行为主义心理学的创始人
是______华生________。 46.发展心理学主要探讨个体
心__________理_____的特点和规律。发生发展