内容发布更新时间 : 2025/10/15 4:22:57星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
二、名词解释：
课程：就是受教育者在教育者的引导下所获得的经验，这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者身心发展水平，有计划、有目的的地组织安排的。
课程设计：就是对于课程的各个方面作出规划和安排 课程论：就是研究课程的专门理论。
教学计划：是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
教学大纲：也称课程标准，是根据教学计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件。
三、判断（正确的打√，错误的打×）
1、课程的总体目标是以具体课程领域的目标为中介作用于课程的。（ √ ）
2、在不同的教育制度和教育传统中，课程基本结构经常表现出相同的存在方式（ × ） 3、完整的课程论应当能够兼顾理论性和应用性（ √ ） 4、课程目标必须与教育目标一致（ √ ） 5、在实践中，教学与课程是两回事（ × ）
6、学生学习方式的变化是不同课程的具体结构赖以建立的依据（ √ ）
7、目前小学开设的活动课是与学生自主性探索学习方式相适应的课程（ √ ） 8宏观的课程设计应当解决课程的基本理念问题（ √ ）
9、在我国基础教育课程改革中地方和学校将会在课程设计中担任主要角色（ × ） 10、课程总是以特定的教学为基础（ × ） 11、教学是指教什么的问题（ × ）
12、小学课程中，语文、数学是主科，其余是副科，学习过程中应该区别对待（ × ） 13、课程论中关于课程的设计，是人们对课程的最根本的认识（ × ） 14实质教育学派强调课程以传授科学知识为主（ √ ） 15、一定的能力是知识形成和提高的基础（ × ） 四、单项选择题（把正确的番号填在括号里）
1、从目前而言，（ B ）的观点更符合我国小学课程改革和发展的需要。 A、课程的知识 B、课程的经验 C、课程是活动
2、我国课程的现代化是从引进西方课程开始的，（ C ）以知识为主导的思想理论对我国的课程实践影响最大。
A、形式教育派 B、科学主义学派 C、实质教育派
3、从培养兴趣出发论证分科课程的合理性的代表人是（ A ）。 A、赫尔巴特 B、斯宾塞 C、泰勒
4、将学生尤其是学生的学习活动极其体验纳入课程内容之中，并且作为课程的必要条件是（B）观点。 A、知识本位 B、经验本位和经验法 C、结构本位 5、（ B ）是人们进行课程设计最常用的模式。 A、实验法 B、主观法和经验法 C、活动分析法
6、在众多的课程模式中，（ C ）是最为著名的模式。 A、发现模式 B、杜威模式 C、泰勒模式 D、接受模式 7、我国的教学大纲最根本的任务是（ D ）
A、教学时间、顺序的安排 B、规划课程的不同内容、教学方法 C、明确教学的目标、方向 D、说明课程所包括的知识体系
8、决定课程不同结构的因素是多方面的，其中最根本最基础的是（ C ）。 A、课程的内容 B、教师教的方法 C、学生学的学习方式 D、教学目标 9、长期以来，我国的基础教育是以（ A ）课程为主。 A、学科课程 B、活动课程 C、综合课程 D、以上都不是
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10全国中小学教材审定委员会于（ A ）正式成立 A、1986 B、1987 C、1989 D、1990
11、以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件是（ C ）。 A、课程计划 B、课程标准 C、教学大纲 D、教科书
12、关于课程内容的不同主张，最集中地决定于对（ C ）的认识。 A、课程目标 B、课程计划 C、课程本质 D、课程结构 13、适用于一定阶段具体课程的目标属于（B ）目标。 A、第一层次 B、第二层次 C、第三层次
14、影响相当深远，最为传统的课程观是（ A ） A、课程是知识 B、课程是经验 C、课程是活动 五、多项选择题（把序号填在括号里）
1、人文主义课程的基本特点有（ ABD ） A、崇尚个性 B、提倡广泛的课程
C、重视科学知识在学校教育课程中的地位 D、重视受教育者的需要 2、完整的课程目标应当包括（ ABC ）。
A、认知领域 B、情感领域 C、动作技能领域 D、意志领域 3、我国小学阶段课程的主要类型包括（ BCD ）
A、经验课程 B、学科课程 C、活动课程 D、综合课程 4、课程的结构包括（ BCD ）。
A、课程内容 B、课程计划 C、课程标准 D、教科书
5、下列哪些国家的课程结构是以统一要求为特点的存在方式（ CD ）。 A、美国 B、英国 C、日本 D、法国 六、简答题
1、历史上有哪几种重要的课程观？
历史上有三种重要的课程观；①课程是知识；②课程是经验;③课程是活动。 2、课程计划的重要作用是什么？ ①课程计划对学校教学、生产劳动、课外活动等方面作全面安排，具体规定学校应设置的学科、各门学科开设的顺序、课时分配和学年编制等。
②它在课程结构中占有极为重要的地位，它既是纵向结构中最宏观的安排，又是展现课程的横向结构。
3、试述决定课程的几个基本关系？ 决定课程有四个方面的关系：
①直接经验与间接经验的关系；②知识与能力的关系； ③分科与综合的关系；
④人文主义与科学主义的关系。
4、从人文与科学这一基本关系上谈谈我国课程改革应注意的问题。
①课程改革应有自己的特点，既要提倡科学精神和科学知识，又要提倡重学生和重视个性发展的人文精神。
②当前课程改革应进行两个方面的“基本建设”，在课程中同时加强人文精神和科学精神。这两个方面的任务，都是中国现代化建设对于教育和课程提出的要求，是课程必须完成的使命。
5、课程实施应注意哪几个问题？
①认真落实课程计划，保证学生全面发展的基础；
②面向全体学生，为提高全民族的科学文化水平打好基础； ③保证不同的学习方式，促进学生的全面发展。 6、科学主义课程的基本特点是什么？ 七、问答题
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1、长期以来，我国基础教育的课程结构存在什么弊端？如何改革？ 2、联系教育实际，谈谈怎样理解知识与能力的关系。
①知识和能力之间始终存在内在联系，不能截然分开。没有任何知识能够完全凭借“灌输”而为学生所掌握，知识都是个体通过一定能力的活动所得到的结果。因此，一定的能力是获取知识的必要条件。反之，也不存在完全不依赖与任何知识的能力，无知就无从谈起能力的发展。因此，一定的知识是能力形成的必要条件。
②知识与能力又各自具有独立性，二者在存在方式上分属于不同范畴。在发展上，彼此的独立性就更加明显，知识在量上的积累并不必然导致能力的提高；能力的形成除了与知识相关外，还有自己的规律和特征。
③教学中应处理好这一关系，使课程能将传授知识和发展能力结合起来。为达到此任务，必须建立不同的学习方式，课程应给予学生各种积极开放的机会，特别是创新能力和实践能力。
八、实例分析
一些地方和部门在经济利益驱动下，对教材的发行和选用搞地方保护主义，用行政干预甚至不正当的手段强行推销，不进行严格的编、审分开，自编自审现象严重。①请联系实际谈谈这些做法的危害性？②解决这些问题你觉得应采取哪些方法？
⑴危害性：①只顾经济利益，必定会严重降低教材的质量。
②把教材等同于一般商品，有利就干，无利就不干，编写、审查、出版、发行抱成一团，会偏离国家中小学教材编定的初衷，离开了统一性的基础。
③国家教育经费极为紧缺，中小学教材建设、改革和发展急需财力支持，真正进行教材编写的机构在这种地方保护主义下就会没有收益。
⑵措施：①加强统一性的基础，在此基础上逐步实现多样化。 ②对教材编写者进行必要的资格审查与认定。 ③对中小学教材实行专卖，在中央与地方之间和教育部门与教材研究、编写、审查部门与出版、印刷、发行部门之间进行合理的利益分割。
④加强教材改革的机制、队伍建设，沿法制化轨道前进。
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