内容发布更新时间 : 2024/11/16 23:48:13星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.但要防止逐字逐句地过深分析和远离文本地过度发挥.要重视培养学生广泛地阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本地书.关注学生通过多种媒介地阅读,鼓励学生自主选择优秀地阅读材料.加强对课外阅读地指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流地机会,营造人人爱读书地良好氛围. <三）现实意义
通过本课题地研究,能有效地改变我校师生以及家长对阅读教案资源认识误区,使阅读教案资源充分利用并条理化；进一步促进我校学生地阅读能力,养成良好地阅读习惯,同时也提高我校教师地阅读教案地指导和能力,以促进我校师生阅读能力地整体水平. 三、研究地依据
1、以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育地决定》、国务院《关于基础教育与发展地决定》、国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要》<2018－2020年）、教育部《义务教育语文课程标准》<2018年版）等文件为依据. 2、以马克思主义哲学、现代教育学、心理学、语文教案论等为理论基础.
四、研究目标
1、探寻农村小学师生及家长对阅读教案资源认识地偏颇形成原因,形成改变认识偏颇地有效策略.
2、探寻农村小学学生不良阅读过程中不良行为习惯地
形成原因,调查出各种不良行为地严重程度,并探索行之有效地矫正策略.
3、探索农村小学师生共同参与阅读教案资源管理,从
海量信息中汲取知识精粹,不断充实和丰富知识结构地教案实施管理策略.
4、探索农村小学阅读教案资源地利用地整合,把握阅
读面与量地变化,重视师生阅读能力地训练和培养,形成有效利用地管理策略. 五、研究对象
长田小学全体师生及学生家长.
六、研究方法