内容发布更新时间 : 2025/6/16 1:13:03星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
呈块状，仅以高压中心存在于（2） 以上两幅图中，南半球纬向分布的气压带与北半海洋上。 球有何不同？为什么？ 学生讨论，教师小结。 （二）大气活点击标题4，展示“大气活动中动中心对天气心”内容及案例分析： 和气候的影响 “副热带高压与我国的降水、 旱涝” （表） 教师讲述： （1） 大气活动中心对天气和气候的影响。（举例说明） （2） 大气活动中心的移动对世界各地天气和气候的影响，课堂涉及不能太多，可建议学生在课后去搜集一些与天气或气候变化有关的资料。 [学生讨论]联系初中已学过知识，完成 点击标题5，展示“东亚季风”P41活动题 1、2。 活动题：季风图； 环流 （1） 为什么东亚的季风环流最为典型？ 点击“活动与思考”热区，展（2） 冬季风与夏季风性质有什么不同？ 示活动题。 （3） 7月份中，南亚西南季风的形成与东亚的东南季风的形成有何不同？ 提示：（1）采用对比的方法，教师点拨： 如我国长江中下游地区与同纬（1） 本题为开放型问题，要引导学生体会我国海陆位 度的撒哈拉比较等。 置的优越性； （1） 采用联系实际的方法。（2） 本题也可让学生在课外查询资料整理成地理小论（可以结合农业生产等情况） 文。 板书设计
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第三节 常见的天气系统
一、说教材
（一）教材的地位与作用
本节内容是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。 （二）教学目标 (1)知识与技能目标：
⑴从图片和简易图中，知道气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类；低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。
⑵从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。
⑶知道低压槽和高压脊概念及在图上的表示方法。 (2)过程与方法目标：
⑴让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象； ⑵用案例说明气象灾害发生的原因和危害；
⑶结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。 (3)情感、态度与价值观目标：
⑴激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
⑵正确认识天气的形成和变化，树立辩证唯物的观点。 （三）教学重点、难点 教学重点：
（1）冷锋、暖锋的形成及天气特点
（2）气旋、反气旋的形成、气流特点及天气状况 教学难点：
（1）冷锋、冷锋过境时与过境后的天气变化 （2）气旋、反气旋的形成
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（3）锋面气旋中冷、暖锋面的判读 二、说学情
收听天气预报是学生在日常生产中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲；同时，高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题，认识上还存在着局限性， 还不能从整体上认识事物。 三、说教法
本节课基本方法为综合启发式教学，教学中可根据不同的知识点适时采用直观演示、阅读、讨论、对比、绘图等方法，充分调动学生的主动性，使学生变被动学习为主动学习，促进思维，在教知识的同时培养学生各方面的能力。 四、说学法
本节课通过指导学生阅读、启发学生思考、组织学生讨论、指导学生动手画图，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生自学能力，教育学生养成注意观察、积极思考、勤于动手、善于记忆的良好习惯，教给学生采用对比法学习两个相反或相对的地理概念、地理特点和地理规律。 五、说教学过程
教学流程
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