内容发布更新时间 : 2024/11/15 18:40:11星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
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渡到“神态”） （转向读的同学）师：如果在朗读时，能注意到角色的神态和语气，会读的更好。 （4）找神态体会 师：那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？请你马上默读一下这些对话，在书上把他们说话时描写神态语气的词语，就是他们怎么说的圈出来，想想你体会到了什么？ （交流）师：你们找到了哪些词呢？在4人小组交流下。 师：首先来看陶罐，他说话时的神态语气是怎样的呀？（谦虚）是啊，你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上）是啊，再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌）所以这里铁罐说话时的神态是“傲慢”，谁来读读这两句对话？（指名2人读）你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？（学生做表情动作）你们看到他刚怎样做的？（眼睛眯起来，抬起来，下巴还往上翘）好，谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子）还有吗？（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩）陶罐要争辩些
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什么？（他不是懦弱……）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。（指名2人来读这两句对话） 师：有了这样的理解和体会，相信你们能读的更好。 第2次推荐读（直接读对话） （1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。 （2）推荐分角色读 师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。 （3）评价（估计读的好）如果读的不好，老师范读 师：你们读的真不错，真是活灵活现的陶罐和铁罐。是啊，只要抓住人物的不同神态和语气，会让我们的体会更加深刻，如果再加上点眼神动作，会让我们的朗读更绘声绘色！ 第3次展示读（直接读对话） 师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。 2、想象神态朗读
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出示余下的对话： “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。 （1）师：这部分对话又该怎么读呢？但是这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？ 出示：“陶罐（ ）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等） “铁罐（ ）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等） 在书本上写写，读读 （2）指名2名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。 （3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。 3、全部对话练读 师：现在我们把所有的对话连起来读一读。只要读对话部分，你想读陶罐的读陶罐，想读铁罐的读铁罐，如果都想读的，那就都读吧。（全班练读） 4、整体感悟
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师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚平和，下面请大家再默读这些对话，想想想你又能发现些什么？你是否又明白了什么呢？ ***读后自由思考——四人小组交流——师巡视，确定先说内容方面的同学先答 （1）（铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。） 出示:当铁罐傲慢时，陶罐—— 当铁罐带着更加轻蔑的神气时，陶罐—— 当铁罐万分恼怒时，陶罐—— 当铁罐（暴跳如雷、怒气冲冲）时，陶罐—— …… （2）师：你又明白了些什么呢？（我们不能只看到自己的长处，去和别人短处比……） 5、师：骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。读着读着，老师不禁想到了在书上看到的一些关于“正确认识自我”的名言，想和大家分享一下。 出示：人生最困难的事情就是认识自己。（希腊 特莱斯 ） 自知之明是最难得的知识。（西班牙）
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越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。（爱尔兰） （自由读，选择最喜欢的一条读——请同学读——有兴趣的同学课后可以自己抄下来。） 四、存疑结束 师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习 板 24 陶 罐 和 铁 罐 书 谦虚 和睦相处 理会 光洁 朴素 价值 设 骄傲 奚落 傲慢 恼怒 相提并论 计 教 后 感 10