内容发布更新时间 : 2024/12/26 13:03:58星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
教师备课系统──多媒体教案
8 古诗二首
教材分析
《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境；后两行寓理于诗，写出诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。
《望庐山瀑布》是一首七言绝句，它是李白游历庐山时写下的风景诗。这首诗抓住瀑布的动态美，运用比喻、夸张等修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽。全诗有声有色，有动有静，有景有情，抒发了作者对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。
教科书中两首诗均配有插图。第一幅配合《登鹳雀楼》的诗意，画的是在山上的古楼，诗人登上最高层，眺望黄河的情景。第二幅画的是诗人远望庐山瀑布，瀑布从山上倾泻而下的情景。
教学目标
1．认识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字； 2．正确、流利地朗读和背通古诗；
3．展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。 教学重点
正确、流利地朗读古诗。 教学难点
想象画面，背诵古诗。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 2课时。 教学过程
第一课时
一、新课导入
1．孩子们，今天教师和你们一起到山西永济县去看一座楼（出示图片），这是一座
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人教版义务教育教科书◎语文二年级上册
三层高的楼阁，因为常有一种叫“鹳雀”的鸟飞来休息，所以被人们称为“鹳雀楼”。我们一起来读读这座楼的名字。
2．鹳雀楼刚刚建好的时候还不怎么有名。唐代的时候，有一位名叫王之涣的大诗人来到这里(板书：王之涣)，他登上这座楼写了一首诗记录下自己的所见所想。从此以后，这座楼就远近闻名了。这首诗的题目就叫：登鹊雀楼。谁来读读课题。
3．学写“楼”字。
古时候的楼都是木制结构的，那木当偏旁的时候把捺变成点。楼这个字是左右结构的字，作为偏旁时要把木写得小一点，这叫做左窄右宽。师范写，生书空。
4．诗中到底写了些什么呢？打开书，让我们一起来读一读，欣赏一下这首流传千古的著名诗篇吧!
设计意图：上课伊始，教师从出示图片入手，用轻松的言语带孩子们认识鹳雀楼，激发孩子们想进一步了解鹳雀楼的欲望；接着巧妙地引出诗人和诗题，设下悬念，让孩子们带着疑惑去学习古诗，激发了求知的兴趣。
二、读文识字
1．请孩子们自己读一读这首古诗，对照拼音，把诗读通顺。我喜欢按自己的速度用心读书的聪明孩子。
2．检查自读。
逐字落实正读音。大诗人王之涣穿越时空来到了我们课堂，要听听我们班选派出来的最优秀的孩子是怎么读他的大作的。读书，尤其是读诗，讲究字正腔圆，把每个字音咬准了哦！谁来试试？
3．孩子们，你们读得都太好了！这些生字都认识了吗？单独认看看！（出示生字词）哪些字容易读错？你给大家友情提示一下。齐读生字词。
4．师范读，生轻声跟读，注意语感节奏。
孩子们都读得这么好，王之涣先生很满意！教师也想试试读一读。大家听听教师是怎样读的。教师读得好吗？好在哪里？在课件里标出节奏线。逐句练习，逐句跟读，师生合作，按节奏读。
设计意图：请来了大诗人王之涣，激发了孩子认字识字的兴趣；而让孩子感受教师朗读时的不同之处，从而发现感悟古诗的节奏感和韵律美。
三、想象画面，理解感悟
1．常言道：“读书百遍，其义自见。”谁能说说诗中哪些内容是诗人登上楼阁时看到的？哪些内容是写他想到的呢？
2．诗人到底看到了什么？请小朋友读读第一句，然后看看图想一想，再同桌说一说。
（1）指名说。教师点拨：靠着山在诗句中就是“依山”。太阳下山了，就要看不见了，就是诗中的哪个字啊？“尽”就是“完”了。那“白日”是什么时候的太阳呢？
（2）再指名说。多美的夕阳下山图呀!“黄河入海流”可以怎样理解？就是“黄河流入海”。
（3）诗人在楼上看着黄河水流向大海，多么壮观啊！想去看看黄河水流入大海的
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场面吗?
（4）看了照片，感觉黄河怎样了？能用朗读来表现黄河入海的雄浑的气势吗？指名读，男女比赛读，齐读。
3．看着这样壮观的情景，诗人情不自禁地想到——（出示后两行诗句）读了这句，头脑里有什么小问号吗？（重点理解：欲穷千里目）谁能帮帮他？你是怎么知道的？故事中有些字很难知道意思，其实我们还可以借助工具书来査找答案。今天，教师查找资料，知道这些词语的意思（课件出示词语意义）。现在能完整地说说这句诗的意思吗？自己读读诗，看看字意，试着说说。等会儿，我们全班来交流。
4．诗人说的再登一层，真的是让我们再登一层吗？还记得《小松树和大松树》一课吗？小松树之所以能看到很远很远的地方，那是因为——大山爷爷把它托起来的呀。这就是人们常说的，“站得高才能看得远”(板贴：登高才能望远)唐代大诗人杜甫也曾说过类似的诗句：“会当凌绝顶，一览众山小”。
5．合作的力量是最大的。现在请同桌合作，把诗人登楼后看到的和想到的连起来说说，好吗？
6．今天你们学得真棒，教师要奖励你们。我给你们配乐，请你们来配音，一边读一边想象诗句中的画面，可以加上自己的感情，甚至动作。相信你们这次会读得更好。现在你们就是大诗人王之涣了，试试看个人读，齐读。
7．小朋友读得多好呀！让教师更喜欢这首诗了。我们把它背下来好吗？谁来试试？ 8．回家后，我们也像这样把古诗背给家长听，告诉他们诗意和作者，能行吗? 设计意图：通过观察插图，开想象，在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰，通过反复朗读体会，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。通过这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。
四、感悟诗情，拓展延伸
1．这节课，我们一起通过学习了一首美丽的诗，现在我们一起跟着王之涣的脚步一起来看下这首诗。（播放歌曲）多美丽的景色啊，白日、远山、黄河，组成了一幅壮美的景象，让我们也胸襟大开，想要登高远望，看到千里之外更开阔更高远的地方，真是——欲穷千里目，更上一层楼呀！
2．这首诗的最后两行是千古传诵的名句，有人在作文中用到它，也有人把他当作自己的座右铭，激励自己追求更高的理想。今天教师也想把这首诗送给大家，当我们想要自己变得更优秀时，就对自己说一句——“欲穷千里目，更上一层楼”来激励自己。 当我们遇到困难想要退缩时，我们也对自己说一句——“欲穷千里目，更上一层楼”来鼓励自己。不管什么人，不管做什么事，我们都要更上一层楼。
设计意图：“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点。通过引导学生进入角色、换位思考，设身处地，使诗中的画面和诗人的感情在学生的脑海中“活“起来，从而唤起了学生的生活体验，激发其情感，再现诗人创造的意境。这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。
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五、板书设计
8 登鹳雀楼
白日／依山尽，黄河／入海流。 欲穷／千里目，更上／一层楼。
第二课时
一、新课导入
1．让学生背诵已学的《静夜思》和《赠汪伦》，引出诗人和诗题。
古诗，中华文化的瑰宝。一首古诗，聊聊数十字，诗人就描绘出一种意境。看到月光就想到了家乡，写下了《静夜思》，床前明月光……；送朋友时依依不舍，就写下了《赠汪伦》，李白乘舟将欲行……刚才的两首古诗是被后人尊称为“诗仙”的诗人写的，他是谁？（板：李白）他喜欢游历山水，在美丽的山水中吸取创作的灵感。这不，他又来到了庐山，被庐山的秀丽风光深深吸引，写下了这首脍炙人口的古诗《望庐山瀑布》。正音、齐读。读了诗题，你知道什么？
2．读诗首先要读准，读顺。请打开书，自由读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。齐读。
3．认读生字。读带拼音词语——去掉拼音齐读。 4．你有什么好办法把红色的生字记住呢？
设计意图：教学新诗不直接揭示课题，而是让学生先背诵学过的诗，然后开始新课教学。一是新旧知识联系，衔接自然；二是激发兴趣，增强效果。学生在情趣盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗，事半功倍。
二、美读感悟
1．（配乐）师介绍庐山美景。
2．孩子们，此时此刻，你就站在庐山中，你有什么感受呢？ （1）美在瀑布
①你是从诗中的哪一句感受到瀑布的美？请美美地读。 ②除了瀑布让你感到美，还有哪里让你感受到美？ （2）美在香炉峰（紫烟）
①诗中哪句描绘了这样的美景？质疑、理解“紫烟”。 ②谁能美美地读一读？指名读，齐读。 ③理解“挂”的用法之妙。（示两幅图）请看，这两条瀑布哪一条是挂前川呢？水流从上而下，垂直而落，所以我们用“挂”。引出生字“挂”，师范写，生在田字格中
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写一个。师生共同点评。
④大自然是多么伟大，多么神奇！它把壮观的瀑布挂在山前，妆点成一幅巨大的美妙绝伦的山水画。我们不禁赞叹道：遥望瀑布挂前川。
3．说话练习：面对香炉峰上倾斜而下的瀑布，我仿佛看到了__________，听到了_________。
4．面对如此雄伟壮观的瀑布，诗人又有什么独特的感受呢？一起读。 5．大家看，这垂落而下的瀑布速度该有多快啊！理解“飞”。
6．面对如此气势磅礴的瀑布，诗人想到了什么？见过银河吗？（示图）诗人真的见到了银河吗？理解“疑”在诗中的意思。
7．男女同学合作读这句诗吧。
设计意图：低段古诗教学重在品读中知诗意，读重于解。因此在此教学环节中图文结合帮助学生品味诗句，想象美景，再通过多种形式的朗读，把学生不知不觉地带入诗的意境了，无形中提高了学生的想象能力和朗读水平。
三、立意升华，巩固拓展
1．教师给你们配上音乐，再次感受祖国的山川之美。 2．“读书百遍，其义自见。”我们尝试着把它背一背。
3．庐山瀑布以奇、秀、险吸引了不少文人墨客对其吟诗作赋，教师也找了其他诗人给它作的诗。（拓展其他诗句）
4．大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。
设计意图：由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累运用。
四、板书设计
望 庐山瀑布 唐 李白
美
想 九天银河
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