内容发布更新时间 : 2024/12/23 21:03:53星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
(测量的结果都不是整厘米。)
(4)小结:要想精确地表示出测量的结果,而测量的长度又不是整厘米的时候,我们可以用“毫米”来表示。(板书:毫米的认识)
2.探究毫米与厘米之间的关系。
师:1毫米有多长呢?请同学们拿出准备好的直尺,观察直尺上除了有厘米的刻度线外,你还发现了什么?
(1)学生独立观察,小组交流。 (2)小组代表汇报:
生1:直尺上除了有厘米的刻度线外,还有许多的小刻度线。这些小刻度线把1厘米平均分成了许多小格。
生2:0~1厘米之间有10个小格。 生3:每个厘米都被平均分成了10小份。 ……
(3)小结:同学们观察得可真仔细,1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。
多媒体课件演示:
0~1厘米之间是1厘米,有10小格,每一小格表示1毫米,所以1厘米=10毫米,毫米可以用国际通用字母mm表示。(板书:1厘米=10毫米)
3.建立1毫米的长度概念。
(1)量一量:引导学生动手量一量1角硬币的厚度。(大约是1毫米。)
(2)做一做:师生一起用手势表示出1毫米的长度。
(3)说一说:①生活中哪些物品的厚度大约是1毫米?(硬币、直尺、校通讯卡、学生出入证……)
②生活中哪些物品通常以毫米为单位计量的?(多媒体演示:自动笔、碳素笔的标志0.5mm,0.7mm;天气预报,今日的降水量达到了175mm……)
③数学课本的长、宽、厚各是多少厘米多少毫米?
(数学课本的长是26厘米,宽是18厘米6毫米,厚6毫米。) 让学生在小组内讨论、交流,然后班内汇报、订正。 (4)猜一猜:我们手中直尺的厚度是几毫米?(1毫米) 同桌验证猜测结果是否准确。 三、反馈完善
1.完成教材第22页“做一做”第1题。 观察题中的插图,再填空,指名回答。
教师强调:先把够用厘米作单位的数数一数是多少厘米,填上单位是厘米的空;然后把不够1厘米的数数一数有多少个小格,就是多少毫米,再填上单位是毫米的空。
2.完成教材第22页“做一做”第2题。 (1)让学生独立量一量并填空。 (2)集体交流、订正。 四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?
五、课堂作业
《补》
第三单元 测量
课题:分米的认识 第 2 课时 总第 课时
教学目标:
1.让学生通过观察、体验,建立1分米的长度概念。
2.使学生知道分米与厘米、米之间的关系,并进行简单的单位换算和计算。
教学重点:体验1分米的实际长度,形成正确的表象。
教学难点:能够根据分米与厘米、米之间的关系,进行简单的单位换算和计算。 教学准备:课件 教学过程: 一、谈话导入
1.复习旧知:上节课,我们认识了长度单位中的一个“新朋友”——毫米。到现在为止,我们学习了哪些长度单位呢?
学生边说,教师边板书:米、厘米、毫米。 通过学习这些长度单位,你知道了哪些知识? 学生自由发言:
生1:我知道其中最大的长度单位是“米”。
生2:我知道1米大约有多长。(用手势表示)
生3:其中最小的长度单位是毫米,我还可以用手势表示1毫米大约有多长。
生4:我知道这些长度单位之间的关系是1米=100厘米,1厘米=10毫米。
2.揭题:同学们知道得可真多!在生活中,我们量物体长度的长度有时还会用到一个长度单位——分米。1分米有多长呢?通过今天的学习你就会知道了。(板书:分米的认识) 二、互动新授
1.初步认识分米。
(多媒体课件出示教材第23页例2情境图。)
师:同学们,这就是1分米(师用手指课件表示的1分米)。请同学们仔细观察,能不能从中发现分米与我们以前学过的长度单位之间的关系呢?
(1)以小组为单位讨论、交流,教师巡视,对有困难的学生进行指导。
(2)小组选出发言代表,在班内交流。
生1:1分米里有10个1厘米,也就是说10厘米就是1分米。 生2:从0厘米到10厘米的一段长度是1分米。(课件放大米尺)因此,1分米=10厘米。
(教师板书:1分米=10厘米)
鼓励:你观察得可真仔细,说得太棒了!