内容发布更新时间 : 2024/11/10 3:34:44星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
确立的教育目标的要求，对班主任所实施进行的各种教育活动的过程和效果所进行的科学的评定。小学班主任工作评价主要是考核和评定班主任是否切实有效地履行了班主任工作职责。
（二）目的：为了对班主任工作实行科学的管理和统一的要求；是为了总结和推广班主任工作的经验和及时发现班主任工作中的问题；也是为了调控班主任工作，使班主任工作不断科学化，达到新水平；也是为了对班主任工作进行考核，评定优劣；总之，评价班主任工作就是为了调动班主任工作的积极性和责任心，促进班主任工作取得更好的成效。
（三）作用：1.导向作用（树立优秀榜样，强化班主任学习）；2.调节作用（发现实际问题，调节班主任工作）；3.激励作用（形成竞争机制，加强班主任进步）；4.鉴定作用（确定衡量标准，评价班主任工作）；5.管理作用（参考多方信息，规范班主任管理）。
二、内容和指标体系
（一）内容：包括班主任工作职责（工作过程）、班主任工作效果（学生质量）、班主任自身素质三个方面。
1.对班主任工作职责的评价：实际上就是评价班主任对其工作内容的履行和完成情况，如班集体的面貌、班级活动的成效等。
主要包括：（1）对小学生的身心发展特点及教育契机的了解情况，如班级学生情况、学生个人情况，班主任工作取得成效的前提基础是全面、经常性地了解学生，包括两个方面的内容，一是了解班级学生情况，二是学生个人情况；（2）班级组织工作情况，主要是班集体的建立、教师、家长集体的建立等；（3）班级管理工作情况，体现在班主任对班级的日常生活管理方面；（4）开展班级活动情况；（5）进行班级具体教育情况，也就是指导学生的学习、促进后进生的转化、树立先进的典型等；（7）工作表现、工作负荷情况。班主任工作表现，一般指其在班级组织管理、领导和教育班级学生及开展班级活动等方面的表现，班主任工作负荷，主要是指班主任工作负担量和出勤。
2.对班主任工作效果的评价：班主任工作的出发点和归宿，都是为了提高学生质量，评价班主任工作效果也就是要考察班级学生的质量，主要是考察学生在德智体美劳等方面的表现及发展水平，以及学生在这五方面的发展是否平衡，有无偏颇以及发展过程和状况，是否达到应有的水平。
3.对班主任自身素质的评价：班主任素质决定班主任工作的成效，是做好班主任工作的关键和基础条件，主要是品德素质、智能素质、身体心理素质三个方面，对班主任素质的评价，能够促进班主任素质的提高，一是评出提高班主任素质的方向、内容、方法，二是评
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出提高班主任素质的依据。
（二）标准
1.含义：班主任工作评价的标准，是考查班主任工作是否做到了促进班级全体学生的全面发展及为其接受更进一步的知识学习和提高全民族素质打好基础的依据。
2.内容：一是职责标准（是否形成了有促于全体学生全面发展的班级教育力量），二是效果标准（是否班级学生的质量有所提高），三是素质标准（是否胜任班主任工作）。
3.要求：班主任工作的评价标准要有一定的高度和深度，从主旨上要体现时代的要求，要有符合社会发展要求的新精神；从与整个学校工作的关系上要体现学校工作目标、体现班主任工作的目标和方向；从内容范围上要体现有利于和保证促进学生健康和谐发展的各方面的要求；从精神上要有激励作用，体现调动班主任积极性的要求；从操作上要有可行性、体现具体实在的要求。
（三）指标体系：要体现三个基本要求，一是方向性，即体现班主任工作的任务、要求和基本规律，为促进班主任工作科学化服务，为促进全体学生全面发展服务；二是先进性，即有时代精神，参考外地、外校的成功经验；三是可行性，即符合当地班主任工作现实的总体水平，不能要求过高，也不能降低要求。
三、实施
（一）具体要求：1.从评价主体来看，要自评与他评相结合；2.从评价时间来看，要总结性评价和形成性评价相结合；3.从评价内容来看，要单项内容与整体评价相结合；4.从评价过程来看，要纵向与横向相结合；5.从评价结果来看，要定量与定性相结合；6.从评价方法来看，要个体评价与集体评价相结合；7.从对评价结果的处理来看，应与班主任的奖励、晋级相结合；8.评价既要肯定班主任常规工作的成绩，又要肯定班主任工作改革的成绩。
（二）评价方法
1.自我评价法，是班主任按照评价的指标体系对自己所做的工作进行的分析和评价，即班主任自身对照评价项目进行自我检查（班主任自己评价自己的工作，更容易被本人接受和理解，能对工作有一个比较准确的把握，反思自己、加强自我认识、自我教育，形成一种推动自己的动力，有利于减少评价活动中不正常的干扰因素，压力小，能缓轻紧张感；但自我评价也因主观因素多，受个人整体水平制约，可能使评价欠深刻，也由于缺少与其他班主任比较，容易产生偏颇，出现过高或过低的评价倾向而导致评价结果不够准确，而且可能由于夸大优点掩饰缺点，导致评价的客观性、信度和效度不高）。
2.他人评价法，他人根据评价指标体系对班主任工作进行的评价，较为客观、公正，会
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比较全面和深入，但要注意他人评价的“主观”成分、“从众”成分、“成见”成分。
3.集体评价法，有助于克服个人评价时的个人倾向性造成的偏差，使评价更客观、更精确。
（三）组织实施
1.阶段：由三个阶段构成，一是分析和确定教育评价目标，二是选择、运用评价工具和手段，三是对资料加以分析、形成价值判断。
2.步骤：（1）确定标准，这是评价的依据；（2）组织动员，这是评价的前提；（3）收集资料，这是评价的基础；（4）分析判断，这是评价的结论；（5）对评价结果的处理。
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