内容发布更新时间 : 2024/11/6 8:07:53星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
我班墙面布置，以
我爱我家为主题，结合班级开展的主题活动，将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有
针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者，幼儿由单纯
的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人。
人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。幼儿自己动手制
作，激发了幼儿的积极性、主动性、创造性。 2.利用废旧材料创 设特色环境 废旧的材料只要经
过教师和幼儿的精心设计、合理利用,不仅省钱而且美观,给人耳目一新的感觉。 3.综合运用各种艺
术表现形式,增强墙饰的艺术感 4.充分利用每个墙
面空间合理安排，积极发挥教育作用 5.墙面布置配合课
程内容,体现一定的教育目的。
们的国旗》《脸谱》《窗花》《美丽的旗袍》，幼儿人
人参与,布置墙面的过程变为幼儿感知与学
习的过程,做到师生共同设计画面内容、共同准备材、共同制作装饰物、共同参与画面的布局, 最后组织幼儿讲述画面内容。 6.区域创设 为使幼儿园的每一
块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，在准备投放材料时，我有效地利用环境促进幼
儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。 二、室外环境的创 设
1.廊道门窗 根据我班的特殊情
况，阳台更多采用了不易褪色的材料布置，用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。 陈鹤琴先生说过:
“环境的布置要通过儿童的大脑和双手。通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环
境中的事物更加认识、更加爱护。”幼儿参与环境布置,不仅使他们分享到成功的喜悦,同时也
感受到劳动成果的来之不易,从而更加珍惜、爱护。如
我班的自然角“我的小花园”,让幼儿
自己动手种植太阳花等植物,然后由幼儿来照顾自己的小植物,在照顾的过程中可能会发现并
不是所有植物都是喜欢喝水的,如果天天给他们浇水,可能有的植物很旺盛,而有的植物却枯
萎了,这样的现象是会引发幼儿的思考,知道并不是所有植物喜好都是一样的。 2.家长园地 家长园地是教师与
家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期我根据本班幼儿的实际情
况做好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在
幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。 在本次活动中，其
实我做的很多事情大家都在做,每个老师都用心的去创设自己班级的环境，有很多新颖的设计。 非常值得我去学习。
篇五：20XX秋幼儿园环境创设心得 20XX
年秋季学期幼儿园
曾婷茵 《幼儿园教
育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的
发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。
使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，幼儿园的环境创设，已成为 幼儿教育的重要内容。 首先在主题活动中。
丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战，是激发幼儿主动探索的前提。投放一些可供幼儿探索
发现类的材料，让幼儿通过操作发现问题，生成问题。其次，教师还可以通过投放多层次的 材料，满足不同幼儿的需要。 1、在色彩上，应以
色彩艳丽的纯色为主。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的
想象。这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。
受到色彩变化的节奏和共振。 2、造型上，应以简
洁为主要表现手法。造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美
术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出
视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多
的关注和怜爱，简洁的美术造型，让注意不持久的幼儿较快的感知。
3、内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求 的环境。可以收集成人劳动的照片，儿童画等。这些作品被幼儿所熟悉，色彩鲜艳，符合幼
儿心理特点，更能培养幼儿的审美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼儿更能增加一份成
就感、自豪感。幼儿园环境创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育
过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息：“我们能影响自己的生活。 我们的力量能使环境发生改变。 的墙面环境。